Меню

Кафе кулинарная сказка работа с бумагой конструирование 3 класс презентация

ТЕМ ВРЕМЕНЕМ
В БЛОГАХ…


еще…

КОММЕНТАРИИ

еще…

Красивая игра, интересная у Вас получилась, Татьяна Владимировна! Спасибо!

Очень приятно, Надежда Георгиевна, что игра понравилась детям! Спасибо Вам!

Усиленными темпами продолжаем идти к итоговой аттестации, Елена Владимировна! А …

Интересный кроссворд, Елена Владимировна, спасибо!

Сегодня провела занятие, Татьяна Владимировна. За верные ответы дети получали же…

Ольга Викторовна! Спасибо за внимание к моим работам! Вам тоже творческих успехов!

Елена Владимировна, большое спасибо за замечательную работу. Это правило необход…

Категория Технология 3 класс содержит материалов: 189

Страницы: 1 2 3 9 10 »

Презентация «Вырезалки из бумаги»

88311890

Данная работа знакомит учащихся с наиболее простыми узорами из бумаги и освоением начальных приёмов вырезания. Этими работами можно украсить панно к Новому году, к мероприятиям по экологии.

Изонить «Цветы»

s09864052

«Изонить – не менее увлекательная и занимательная техника рукоделия. Можно встретить и другие названия: нитяная графика, изображение нитью, вышивка на картоне, ниточный дизайн, изографика. Главное – это ажурный узор на четких геометрических линиях.

№75499 |
21.09.2020 |
Linda

| 0.6Mb

Изонить «Цветок»

s96855998

«Изонить – не менее увлекательная и занимательная техника рукоделия. Можно встретить и другие названия: нитяная графика, изображение нитью, вышивка на картоне, ниточный дизайн, изографика. Главное – это ажурный узор на четких геометрических линиях.

№75500 |
21.09.2020 |
Linda

| 0.7Mb

Презентация «Кукла-неваляшка»

s40381601

Презентация может быть использована на уроке технологии в 3 классе и во внеурочной деятельности. В ней представлено поэтапное изготовление игрушки-неваляшки.В презентация составлена на основе материала учебника технологии для 3 класса Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой УМК «Школа России».

№73084 |
07.02.2020 |
annakoval

| 4.1Mb

Мастер-класс новогодней поделки «Снежинка»

s55082579

Данная презентация содержит в себе пошаговую инструкцию изготовления снежинки из бумаги для украшения к Новому году. Данную работу можно использовать как на уроке, так и во внеурочной деятельности. А снежинку можно поставить около ёлки.

№72317 |
12.12.2019 |
Natalya31

| 1.5Mb

Мастер- класс новогодней поделки «Мышка»

s34844225

2020 год будет годом Крысы. Предлагаю вместе с учениками сделать новогоднюю поделку «Мышка». Эту поделку можно поставить рядом с ёлкой.Таким образом, у вас в доме будем символ Нового года, сделанный своими руками.

№72316 |
12.12.2019 |
Natalya31

| 11.8Mb

Мастер — класс подвески на ёлку «Лосёнок»

s64564796

Новый год- самый любимый праздник у детей. Они ждут его с нетерпением. Сейчас очень много новогодних игрушек. Но игрушки, изготовленные самостоятельно, всегда с удовольствием украсят красавицу-ёлочку. Предлагаю на уроках технологии или внеклассных занятиях изготовить подвеску на ёлку «Лосёнок».

№72237 |
08.12.2019 |
Natalya31

| 9.7Mb

Мастер- класс новогодняя подвеска «Снеговичок»

s27587777

Скоро наступит долгожданный и всеми любимый праздник Новый год. Предлагаю с учениками сделать своими руками подвеску «Снеговичок». В презентации изложена подробная поэтапность изготовления подвески.

№72203 |
04.12.2019 |
Natalya31

| 5.5Mb

Аппликация из цветной бумаги «Ворон»

s61704370

Аппликация из цветной бумаги «Ворон». Данная презентация представляет поэтапное выполнение аппликации ворона Клары. Ресурс состоит из 14 слайдов, предназначен для учащихся 3 класса любого УМК, так же можно использовать и во внеклассной работе.

№71480 |
23.10.2019 |
zibyf1977

| 1.4Mb

Зимняя поделка «Снегири»

s01423217

Цель данной презентации: развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста; организация досуговой деятельности детей. В данной презентации выполнение поэтапного изготовления зимней поделки.

№67887 |
24.01.2019 |
Natalya31

| 4.6Mb

Поделка из бумаги «Свинка — символ 2019 года»

38157143

Данная презентация содержит в себе пошаговую инструкцию изготовления свинки из бумаги для украшения к Новому году. Данную работу можно использовать как на уроке, так и во внеурочной деятельности.

№67359 |
23.12.2018 |
dyudyaeva6

| 3.1Mb

Поделка «Новый год»

s64232749

Презентацию можно использовать для демонстрации в рамках проводимых занятий цикла «Мастерская Деда Мороза». В презентации представлено поэтапное выполнение объёмной игрушки из бумаги.

Объёмная аппликация «Ёлочка»

s51910298

Презентацию можно использовать для демонстрации в рамках проводимых занятий цикла «Мастерская Деда Мороза». В презентации представлено поэтапное выполнение объёмной аппликации. Презентация сопровождается авторскими фотографиями.

Конспект урока по теме «Работа с бумагой. Новогодняя гирлянда»

word150

Конспект урока по курсу «Технология» «Работа с бумагой. Новогодняя гирлянда». На уроке ученики работают в группах, самостоятельна выбирают способ выполнения работ, определяют и распределяют роли. В конце урока проводится конкурс на самую длинную и качественно выполненную работу.

Рабочая программа и КТП по технологии 3 класс УМК «Школа России»

s77517853

Рабочая программа по учебному предмету «Технология» разработана на основе программы начального общего образования (УМК «Школа России»), авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой «Технология» в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

№65567 |
17.09.2018 |
OlgaNosova

| 51Kb

Презентация к уроку технологии и математики «Изготовление модели часов из картона и бумаги»

s16066625

На уроках математики учащиеся закрепляют (в раннем дошкольном возрасте узнают о родителей и в детском саду), в какую сторону всегда двигаются стрелки, что большая показывает минуты, а маленькая часы, что если большая стрелка указывает на 12, то цифра, на которую указывает маленькая, и есть настоящее время.
Чтобы легко объяснить, как устроены часы, как правильно определять время по ним, можно сделать модель часов своими руками.

№64247 |
25.06.2018 |
tania1222

| 1.2Mb

Презентация к уроку по теме «Картины из пластилина»

s42298422

На уроке третьеклассники закрепят приёмы лепки: скатывание пластилина между ладонями, будут упражняться в использовании приёма прищипывания, оттягивания; умения соединять части, плотно прижимая их друг к другу и в сглаживании швов; умения работать со стеком для пластилина.

№64246 |
25.06.2018 |
tania1222

| 0.3Mb

Поэтапное изготовление одуванчика из бумаги

s39823572

Материал презентации «Цветы из бумаги. Одуванчик» поможет при проведении урока технологии или занятия по внеурочной деятельности. В ней изложена подробная поэтапность изготовления одуванчика из бумаги. Ресурс состоит из 18 слайдов презентации.

№63620 |
19.05.2018 |
Латышева

| 1.7Mb


Поделки из бумаги 3 класс — это уже разноплановое творчество, где ребенку предстоит работать с разными инструментами: красками и кисточками, ножницами и клеем. Яркие и аппликации и объемные фигурки — все это ребенок сможет самостоятельно выполнить, используя не только бумажные листы, но и разноцветный картон, а также другие подручные материалы.

Поделки из бумаги 3 класс

Для поделки из картона и бумаги 3 класс мы будем использовать необычную основу, она позволит выполнить объемные фигурки, которые будут держать форму. И первая такая фигурка у нас будет «Павлин» с объемным бумажным хвостом. Конечно, для такой работы нам понадобится набор цветных листов и некоторые дополнительные материалы:

  • зеленая, голубая, желтая, белая бумага

  • черный маркер

  • ножницы

  • клей-карандаш

  • картонный тубус (от туалетки или бумажных полотенец)

Поделки из бумаги: 3 класс

Фигурка павлина выполняется очень просто, и нам даже не понадобится шаблон, чтобы вырезать дополнительные детали, это отличная поделка по технологии 3 класс из бумаги, которую школьники смогут выполнить и в классе, и дома. Итак, у нас есть картонный тубус, который надо обклеить голубым цветом (можно и окрасить, но с бумажными деталями работать легче, и не надо ждать, пока высохнет слой краски). На голубом листе надо отмерить линейкой длину картонного тубуса и отрезать получившийся прямоугольник. После чего клеем-карандашом промазать один короткий край, прислонить к картонной основе и приклеить, затем обернуть тубус и приклеить второй край голубой полосы. Это будет тельце нашего павлина, а главным его украшением будет, конечно, огромный яркий хвост.

Для того, чтобы сделать хвост объемным, нам сначала необходимо нарезать много светло-зеленых полосочек шириной в 1 см. Для этого зеленый лист надо расчертить с помощью линейки и карандаша по длинной стороне, чтобы в конечном итоге у нас получились полоски размером 21 на 1 см. Когда будут готовы все полоски, их еще надо склеить, прежде чем формировать хвост. Склеивать мы их будем кончиками, чтобы получилась «капельки»: один кончик надо смазать клеем где-то сантиметр, а затем прижать второй конец и придержать пальцами, чтобы клей зафиксировал нашу деталь. Таким образом, поступить надо с каждой зеленой полосой. А как пошагово выполняется поделка из цветной бумаги 3 класс, вы можете посмотреть в мастер-классе, но мы уверены, что эта работа достаточно проста, чтобы школьник мог справиться с ней самостоятельно.

Поделки из бумаги: 3 класс

Наш «Павлин» — это поделка из бумаги 3 класс своими руками с объемным хвостом, и когда сделаны все заготовки, можно приступить к формированию главного украшения павлина. Сзади (где у нас проходит шов, стык голубого прямоугольника) надо начинать приклеивать бумажные «капли». Сначала первый слой веером, затем второй в шахматном порядке. Так у нас точно получится красивый хвост.

Осталось только дополнить «Павлина» несколькими дополнительными детальками: вырезать две желтые лапки и один ромбик миниатюрный для клювика. Ромбик надо сложить пополам, чтобы получился острый треугольник, который надо приклеить сверху. А еще надо сделать глазки: на маленьких белых кружочках нарисовать черным маркером зрачки. Можно эту поделочку украсить подвижными кукольными глазками.

Вот такими могут быть идеи из картонных тубусов, а еще вы можете попробовать смастерить поделки из туалетной бумаги.

Поделки из бумаги: 3 класс

Поделки из бумаги 3 класс интересные

Обычные аппликации уже никого не увлекают, школьники непременно хотят мастерить поделки из бумаги 3 класс интересные, и мы подобрали именно такие мастер-классы. Для создания милого слоника нам вновь понадобится картонный тубус, но теперь не один, а целых четыре. Слон ведь самое крупное животное, и мы будем делать его именно таким, а для дополнительных деталей возьмем цветные бумажные листы.

На этот раз для детской поделки мы будем использовать несколько цветов краски и фломастеры, чтобы окрасить бумажные элементы, придать им более природный оттенок или разрисовать анималистичным принтом.

  • Картонные втулки — 4 шт.

  • Зеленые, белые листы

  • Зеленый, коричневый фломастер

  • Белая, зеленая краска

  • Кусочек губки

  • Кисточка, ватная палочка

  • Подвижные глазки для кукол

Поделки из бумаги: 3 класс

Это уже поделки из бумаги 3 класс с шаблонами, ведь для всех дополнительных бумажных элементов нам понадобится простой шаблон. Распечатать вы его можете на принтере, но все детальки насколько простые, что и нарисовать их можно карандашом самостоятельно. Нам предстоит вырезать две овальные детали для уха, две заготовки для массивных лап, а еще хвостик и, конечно, хобот, ведь без него мы и не узнаем слона.

У многих ребятишек самый любимый предмет в школе — это труд 3 класс, поделки из бумаги нравится мастерить всем, именно здесь ребенок может проявить свою творческую фантазию. А в этой работе будут сочетаться два самых любимых вида творчества — вырезание деталей и раскрашивание их фломастерами и красками.

Сначала следует вооружиться зеленой краской и небольшим кусочком губки, с помощью которой надо окрасить картонную поверхность. Желательно покрыть картон в два слоя, так цвет получится более насыщенным. Поскольку у нас должен получится слоник, то брать можно и зеленую краску для сказочного животного, и серую, чтобы фигурка была максимально приближена к живому обитателю африканской саваны. После надо вырезать все детали по шаблону, о которых говорилось выше.

Поделки из бумаги: 3 класс

Именно с декорированием бумажных деталей будет больше всего мороки, когда мы будем мастерить оригинальные фигурки. Все шаги окрашивания подробно показаны в пошаговом мастер-классе. Здесь вы будете использовать фломастеры и ватные палочки, краски, чтобы получить красивые ушки и ножки для нашего слоника.

Три картонных тубуса надо склеить треугольником, чтобы получилась устойчивая основа. Сверху горизонтально надо приклеить четвертый тубус, чтобы он чуть выпирал вперед двух вертикальных тубусов. К этой основе осталось только приклеить ушки и другие бумажные детали, которые мы вырезали и разукрасили.

Поделки из бумаги: 3 класс

Готовый мастер-класс с фотографиями можно использовать, чтобы получилась понятная презентация поделки из бумаги 3 класс, а вместе с фотографиями самодельных фигурок обязательно надо подобрать изображения зверей из живой природы и тематические стихотворения. А множество других вариантов для детского творчества вы можете найти тут.

Поделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 классПоделки из бумаги: 3 класс

Nbsp;
 
 
       
 
 
 
 
 
 

 

 
 
 
 
УДК 372.8:62
ББК 74.263
Р59
Серия «Академический школьный учебник» основана в 2005 году Проект «Российская академия наук,
Российская академия образования,
издательство „Просвещение“ — российской школе»
 
Руков о дите ли прое кт а: вице-президент РАН акад. В. В. Козлов, президент РАО акад. Н. Д. Никандров,
генеральный директор издательства «Просвещение» чл.-корр. РАО А. М. Кондаков

Научные р едакторы сери и:
акад.-секретарь РАО, д-р пед. наук А. А. Кузнецов, акад. РАО, д-р пед. наук М. В. Рыжаков,
д-р экон. наук С. В. Сидоренко

Серия «Перспектива» основана в 2006 году

А в т о р концепции «Перспектива» канд. пед. наук Л. Ф. Климанова

Руководитель проекта «Перспектива» Ю. П. Леонова

Р59

Роговцева Н. И.

Уроки технологии. 3 класс : пособие для учите- лей общеобразоват. учреждений / Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, Н. В. Шипилова; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». — М. : Просвещение, 2010. — 96 с. — (Академиче- ский школьный учебник). — (Перспектива). — ISBN 978-5-09-019815-8.

Методическое пособие является составной частью учебно-мето- дического комплекта серии «Перспектива». В пособии представле- ны подробные поурочные разработки по всем темам курса «Техно- логия», а также рассматривается методика проведения уроков в соответствии с программой и стандартами в данной образователь- ной области.

УДК 372.8:62

ББК 74.263

ISBN 978-5-09-019815-8                 © Издательство «Просвещение», 2010

© Художественное оформление.

Издательство «Просвещение», 2010 Все права защищены

ВВЕДЕНИЕ

Вниманию учителя предлагается методическое пособие по курсу «Технология», являющееся компонентом учеб- но-методического комплекта (УМК) для 3 класса обще- образовательных учреждений. Данный УМК продолжает предметную линию «Технология» в рамках серии «Пер- спектива» (серия «Академический школьный учебник»). Он состоит из учебника, рабочей тетради и методического пособия, которые полностью дублируют комплекты для 1 и 2 классов с точки зрения структуры, логики подачи ма- териала, применяемой навигационной системы (условные обозначения, используемые в УМК).

Ведущая идея курса «Технология» для 3 класса — сис- темная, комплексная работа над проектом. Планирование изготовления изделия рассматривается уже как этап про- ектной деятельности. Технологическая карта становится частью проекта. Вводится понятие стоимости исходных ма- териалов, необходимых для изготовления изделия.

Реализация поставленных задач осуществляется за счёт использования игровых технологий, а также хорошо зна- комых героев УМК «Технология» Ани и Вани, которые вместе с учащимися путешествуют по современному го- роду.

В 3 классе учащиеся знакомятся с технологиями, мате- риалами, инструментами, профессиями, которые они могут встретить в городе. Изучают свойства материалов, способы выполнения чертежа, приёмы технического моделирова- ния и конструирования. Окружающая среда в данном кур- се рассматривается как способ получения информации.

Учебный план 3 класса рассчитан на 34 часа в год по  1 часу в неделю.

Основными материалами для работы по-прежнему оста- ются бумага и картон. Но в 3 классе учащиеся получают новые знания об общих свойствах различных видов бу- маги: толщина, или объёмная масса; гладкость; белизна; прозрачность. Добавляются сведения о сопротивлении раз- рыву, излому, продавливанию. Исследуется прочность по- верхности, деформация при намокании, скручиваемость, впитывающая способность. Формируются навыки исполь- зования особенностей бумаги для изготовления изделий из папье-маше; умения под руководством учителя подбирать бумагу для работы над такими изделиями.

Учащиеся осваивают технологию создания объёмных изделий из бумаги с использованием особенностей этого ма- териала, технологию создания оригами; знакомятся с но- вым материалом — бисером, видами изделий из бисера, свойствами лески; учатся создавать украшения из бисера.

Текстильные и волокнистые материалы в 3 классе изу- чаются на основе обобщения знаний о видах работы с тка- нью, изучения свойств тканей, используемых для вышива- ния и шитья игрушек. Учащиеся сравнивают свойства хлопчатобумажных и шерстяных ниток, осваивают новый вид работы с нитками — вязание крючком.

В ходе работы с природными материалами закрепля- ются умения использовать знания о различных свойствах природных материалов при изготовлении изделий из со- ломки, листьев, веточек и др.

В 3 классе проходит знакомство с новым природным ма- териалом — соломкой, её свойствами и особенностями ис- пользования данного природного материала в декоратив- но-прикладном искусстве; осваиваются приёмы работы с соломкой; технология её подготовки к использованию.

В ходе работы с пластичными материалами проводится систематизация знаний о свойствах пластичных материа- лов, учащиеся осваивают правила подбора пластичного ма- териала в зависимости от назначения изделия, для созда- ния которого он будет использован.

Школьники проводят наблюдения над использованием пластичных материалов в жизни человека.

В 3 классе активно осваиваются способы использова- ния металлического конструктора и мягкой проволоки в работе над изделием, а также использования пластмас- сы для создания подвижного соединения при работе с кон- структором.

Учащиеся на практическом уровне осваивают правила безопасной работы различными инструментами; знакомятся с понятием «универсальность инструмента»; изучают пра- вила работы новыми инструментами: острогубцы, плоско- губцы, крючок; закрепляют навыки работы ножом, ножни- цами, иглами и другими инструментами; учатся выбирать необходимый инструмент в зависимости от используемого материала; осваивают приёмы работы с угольником.

Основы культуры труда в 3 классе прививаются в про- цессе формирования умения самостоятельно применять в новых условиях полученные знания и приобретённые на- выки, следовать правилам технолога.

Проектная деятельность учащихся в 3 классе осуществ- ляется на основе технологической карты как средства реа- лизации проекта. Выполнение изделия в рамках проекта по заданному алгоритму происходит под руководством учи- теля. Учащиеся находят общие закономерности в выполне- нии изделий из различных материалов и самостоятельно составляют алгоритмы выполнения работы над изделиями с опорой на эскиз и технический рисунок. Школьники ос- мысливают понятие стоимости изделия и его значение в практической и производственной деятельности.

4

В работе над проектом деятельность учителя направле- на на создание практической ситуации, в которой ученик будет выполнять работу над проектом, на создание условий для успешной реализации проекта. Важно отработать на- выки составления плана изготовления изделия, приоб- ретённые в 1 и 2 классах; научить оценивать работу по разным критериям, проводить презентацию проекта; обес- печить взаимодействие учащихся между собой и с учите- лем, развивать коммуникативные навыки школьников.

Деятельность ученика при этом направлена на закреп- ление умений ставить цель, определять задачи, соотносить поставленную цель и условия её достижения; планировать действия в соответствии с собственными возможностями; использовать предметные знания для реализации цели. Школьники учатся различать виды ответственности внут- ри своей учебной работы, оформлять результаты проекта и проводить его презентацию.

По итогам обучения в 3 классе учащиеся должны до- биться следующих результатов:

— знать свойства изучаемых материалов, освоить приё- мы сравнительного анализа изучаемых свойств, уметь при- менять эти знания на практике, в работе над проектом, при изготовлении изделия; знать варианты использования та- ких материалов, как полиэтилен, синтепон, проволока (ме- таллы) в повседневной жизни;

— соотносить по форме реальные объекты и предметы быта (одежды), анализировать изделие, сравнивая его с ре- альным объектом, заменять используемые материалы при создании реальных объектов на доступные для моделиро- вания изделия по образцу;

— различать виды мягких игрушек, уметь применять правила работы над мягкой игрушкой, знать последова- тельность работы над мягкой игрушкой;

— оперировать знаниями о видах швов и правильно применять их при изготовлении изделий;

— овладеть алгоритмом работы над стебельчатым и пе- тельным швами; уметь свободно работать иглой, использо- вать пяльцы в практической работе;

— осмыслить понятие «развёртка», усвоить правила построения развёртки;

— знать приёмы составления композиции;

— освоить понятия «масштаб», «чертёж», «эскиз», «тех- нический рисунок», «схема»;

— уметь читать простые чертежи, различать линии чертежа и использовать их;

— уметь выполнять эскиз, технический рисунок, чер- тёж, соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями, выполнять работу по схеме;

— знать профессии людей, занятых в основных видах городского хозяйства и производства;

— освоить новые виды работ: конструирование из про- волоки (каркас); обработка мягкой проволоки; шитьё мяг- ких игрушек на основе использованных ранее материалов (старые перчатки, варежки); создание пальчиковой куклы; создание объёмной модели по заданному образцу; составле- ние композиции из воздушных шариков; вязание крюч- ком; соединение различных технологий в работе над одним изделием;

— освоить технологию ручного ткачества, конструиро- вания костюмов из ткани, бисероплетение.

К концу обучения в 3 классе школьники должны уметь сочетать в композиции различные виды материалов: пла- стилин, природные материалы (крупы и засушенные ли- стья), бумагу и т. д., а также сочетать цвета; изготавли- вать, художественно оформлять и красиво упаковывать подарки; самостоятельно готовить простую пищу (холод- ные закуски, бутерброды), починить одежду.

При освоении способов разметки, раскроя, сборки и отделки изделия у учащихся в 3 классе совершенствуются навыки разметки с помощью циркуля, по линейке, на глаз, по шаблону; мягким карандашом, кусочком мыла или мела на ткани. Школьники должны научиться выпол- нять раскрой с использованием симметрии; освоить горя- чий и холодный способы подготовки соломки. При сборке изделий учащиеся смогут освоить приёмы окантовки кар- тоном, крепления кнопками, склеивания геометрических тел из развёрток, скручивания мягкой проволоки, соедине- ния деталей с помощью ниток, клея, скотча. Школьники в 3 классе также научатся применять на практике новые способы отделки: украшение специальными отделочными материалами, вязание крючком «воздушных петель», де- коративное использование пуговиц, наклеивание соломки на бархатную основу, оформление работы в рамку.

А главное, учащиеся должны освоить проектную дея- тельность. Надо помнить, что проектная деятельность эф- фективна тогда и только тогда, когда она значима, интерес- на и посильна; имеет практический результат; отвечает физиологическим возможностям учащихся, санитарно-ги- гиеническим требованиям и безопасным условиям работы.

Выполнить эти требования, добиться достижения пла- нируемых результатов, безусловно, поможет УМК «Техно- логия» и методическое пособие, которое вы держите в ру- ках.

Раздел 1

ЗДРАВСТВУЙ, ДОРОГОЙ ДРУГ!

Урок 1

Как работать с учебником

Задания и материалы в рабочей тетради: «Стоимость»,

«Маршрутная карта „Мой родной город“».

Задачи урока: познакомить учащихся с учебником и рабочей тетрадью для 3 класса; актуализировать знания, полученные в 1—2 классах (отбор необходимых для рабо- ты над изделием материалов, инструментов, последова- тельность действий при работе над изделием); познако- мить детей с понятием «стоимость», начать формировать умение вычислять стоимость изделия; познакомить на практическом уровне с составлением маршрутной карты города.

Планируемые результаты: уметь самостоятельно поль- зоваться учебником и рабочей тетрадью для 3 класса, при- менять знания, полученные в 1—2 классах; нарисовать маршрутную карту города.

Новые термины и понятия: современники, город, хао- тично, экскурсия, маршрутная карта, экскурсовод.

Ресурсы и оборудование. У учителя: учебник, рабочая тетрадь, увеличенная копия маршрутной карты, фиш- ка — автобус. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, пап- ка достижений за 2 класс, простой карандаш, ластик, цвет- ные карандаши.

Ход урока

Учимся новому. В начале урока необходимо провести знакомство с учебником и рабочей тетрадью, которые будут помогать школьникам изучать технологию в 3 классе, при этом вспомнить определение понятия «технология».

Учитель: «В 1 и 2 классах технологию нам помогали изучать наши друзья Аня и Ваня. Давайте откроем учеб- ник и посмотрим, продолжат ли они вместе с нами путеше- ствие в мир технологии». Учащиеся рассматривают учеб- ник. Необходимо обратить внимание ребят на условные обозначения на с. 2 учебника, обсудить, все ли они знако- мы учащимся, вспомнить, для чего они нужны и где будут встречаться.

Учитель: «Давайте откроем учебник на странице 3 и прочитаем обращение авторов». Учащиеся читают обраще- ние: «Здравствуй, дорогой друг!» После этого необходимо

обсудить обращение: «Куда нам предлагают отправиться авторы в этом году вместе с Аней и Ваней? А кто такие современники? Это слово выделено цветом, что это зна- чит? (Это значит, что определение этого слова мы можем найти в словарике юного технолога.) А что значит совре- менные технологии?» Целесообразно после этого рассмот- реть рабочую тетрадь и также прочитать в ней обращение авторов. Учащиеся могут высказать свои предположения о том, чем они будут заниматься на уроках технологии в 3 классе.

Продолжить знакомство с учебником можно, прочитав материал на с. 4 учебника и обсудив его. Целесообразно предложить учащимся выполнить задания на определение материалов и инструментов, которые понадобились для создания тех или иных изделий (с. 4—5). Продолжить по- вторение можно в форме викторины. Ниже приведены при- меры заданий викторины — вопросы и загадки.

1. Склейте корабль, солдата, Паровоз, машину, шпагу. А поможет вам, ребята, Разноцветная … .

(Бумага.)

2. Я весь мир слепить готов — Дом, машину, двух котов. Я сегодня властелин —

У меня есть … .

(Пластилин.)

3. Птичка-невеличка:

Носик стальной, хвостик льняной.

(Иголка с ниткой.)

4. То назад, то вперёд Ходит, бродит пароход. Остановишь — горе! Продырявит море!

(Утюг.)

5. Он с хоботом резиновым, Желудком парусиновым. Как загудит его мотор, Глотает он и пыль, и сор.

(Пылесос.)

6. Рядом с дворником шагаю, Разгребаю снег кругом

И ребятам помогаю Делать гору, строить дом.

(Лопата.)

7. Вот на краешке с опаской Он железо красит краской, У него в руке ведро,

Сам раскрашен он пестро.

8. Скажи, кто так вкусно Готовит щи капустные, Пахучие котлеты, Салаты, винегреты,

Все завтраки, обеды?

(Маляр.)

(Повар.)

9. Учитель: «Проведите анализ изделия (учитель пока- зывает изделие, изготовленное на уроках технологии во 2 классе): какие материалы понадобились для создания из- делия, какими инструментами пришлось воспользоваться. Вспомните правила безопасной работы с этими инструмен- тами. Правильно ли подобраны цвета, насколько аккурат- но выполнена работа? Составьте план работы над этим изделием. Сначала давайте вспомним вопросы юного техно- лога. Проверить правильность своих ответов вы можете в учебнике на странице 6».

После викторины необходимо уделить внимание анали- зу оценочных значков на с. 6 учебника. Особо следует оста- новиться на понятии «стоимость». В связи с введением но- вого понятия предлагается выполнить задание в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь. Учащиеся вместе с учителем начинают выполнять задание «Стоимость» в рабочей тетради (с. 4). Они могут выдвинуть свои предположения относительно определения понятия «стоимость». После этого полезно свериться со значением в словаре. Целесообразно провести беседу о том, как выяснить стоимость продуктов, что такое цена, каковы определения понятий «дёшево» и «дорого». Закончить работу над заданием в рабочей тетради — запол- нить таблицу — учащиеся могут дома самостоятельно, за- ранее сходив с родителями в магазин. На следующем уроке необходимо провести анализ данной работы и сделать вме- сте с учащимися вывод.

Учимся новому. Учитель: «Начинается наше путешест- вие по городу. Совершали ли вы когда-нибудь какое-ни- будь путешествие и куда? Прочитаем текст на странице 7». После чтения целесообразно обсудить текст, можно задать вопросы: «Что такое город? Какие части города вы можете выделить? Какие специалисты принимают участие в разра- ботке плана города? Какие достопримечательности города вы можете назвать? Какие службы налаживают жизнь в городе? Где в городе вы любите гулять? В каких городах вы были? Где вам понравилось? Почему?» Важно обсудить

незнакомые слова, попросить учащихся заглянуть в слова- рик юного технолога. Это будет способствовать развитию у них навыка работы со словарём.

Продолжить работу можно чтением текста на с. 8. Учитель: «Что такое экскурсия? На каких экскурсиях вы бывали?» Учитель обращает внимание на увеличенную копию маршрутной карты города на доске и просит уча- щихся ответить на вопросы, предложенные Ваней, на с. 9 учебника. Учитель: «На этой карте маршрут, по которому мы будем двигаться в течение года. Какие вы видите на нём остановки? Мы продолжим заполнять нашу папку достижений. Попробуйте предположить, чем мы будем за- ниматься в 3 классе, и запишите в своей папке достиже- ний».

Делаем сами. Прежде чем выполнить работу над задани- ем «Маршрутная карта „Мой родной город“» в рабочей тет- ради (с. 5), необходимо провести обсуждение будущей кар- ты с учащимися: они должны представить город своей мечты, решить, какие остановки должны быть на маршру- те автобуса в этом городе, как они будут располагаться на рисунке, какова будет цветовая гамма рисунка; какие ма- териалы и инструменты необходимы для работы над кар- той и т. д.

Подведём итоги. После окончания работы над картой можно предложить учащимся провести презентацию своего изделия: «Придумайте название вашему городу, ведь вы будете его основателем. Расскажите, какие остановки есть на вашей карте. Что можно будет увидеть, выходя на них из автобуса во время экскурсии?» В конце урока нужно оценить работу учащихся.

Домашнее задание. Закончите работу над заданием

«Стоимость» в рабочей тетради. Принесите на следующий урок полиэтиленовый пакет, скотч, лист формата А3 (по- просите родителей помочь вам).

Раздел 2

ЧЕЛОВЕК И ЗЕМЛЯ

Урок 2 Архитектура

Материал, включённый в данном случае в один урок, мо- жет быть при необходимости разделён на два урока или использован не в полном объёме.

Изделие: дом.

Задания и материалы в рабочей тетради: «Фигура в мас- штабе», «Чтение чертежа», «Дом».

Задачи урока: познакомить учащихся с основами чер- чения: с понятиями «чертёж», «масштаб», «эскиз», «тех- нический рисунок», «развёртка», «прочитать чертёж», с основами масштабирования, выполнения чертежа раз- вёртки, с основными линиями чертежа; закрепить правила безопасности при работе ножом, ножницами; формировать умение анализировать готовое изделие, составлять план ра- боты; научить различать форматы бумаги: А4 и А3; на практическом уровне показать значение клапанов при склеивании развёртки.

Планируемые результаты: научиться выполнять чер- тёж фигуры в масштабе, читать чертёж, выполнять чертёж развёртки; сконструировать макет дома из бумаги.

Новые термины и понятия: архитектура, каркас, ин- женер-строитель, прораб, чертёж, масштаб, эскиз, техниче- ский рисунок, развёртка, прочитать чертёж.

Ресурсы и оборудование. У учителя: учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации разных стилей архитектуры, табли- ца «Стили архитектуры» (на усмотрение учителя) на доске, готовое изделие «Дом». У учащихся: учебник, рабочая тет- радь, линейка, простой карандаш, ластик, клей, цветная бумага, полиэтилен, лист формата А3, резак, ножницы, фломастеры.

Ход урока

Урок целесообразно начать с проверки домашнего зада- ния. Важно обсудить с учащимися заполненную дома таб- лицу в рабочей тетради. Они могут рассказать о том, как вычисляли стоимость, какие трудности возникли в процес- се работы.

Учимся новому. Учитель: «На прошлом уроке мы с ва- ми познакомились с учебником и тетрадью для 3 класса и

узнали, что мы отправимся в путешествие по городу. Пер- вая наша остановка — это дом. (Учитель передвигает фиш- ку-автобус по карте.) Знаете ли вы, как строятся дома? Прочитайте диалог Ани и Вани об архитектуре». Учащиеся читают диалог на с. 12—13 в учебнике, затем вместе с учи- телем обсуждают прочитанный материал и учатся самосто- ятельно делать выводы: для строительства зданий необхо- дима разработка проекта, существует множество стилей архитектуры, которые имеют различные особенности, в том числе специфическую форму, декоративные элементы; современная архитектура основывается на внутреннем об- устройстве зданий.

Для изучения стилей архитектуры на практическом

уровне возможно выполнение коллективного дополнитель- ного задания (на усмотрение учителя) на сравнение различ- ных стилей архитектуры. В соответствии с таблицей уча- щимся нужно определить стиль зданий на иллюстрациях, заранее подготовленных учителем.

 
Стиль
 
Здания
Декоративные элементы  
Форма здания
Готи- ческий Храмы, собо- ры, церкви, монастыри Арки с заострён- ным верхом, уз- кие и высокие башни и колон- ны, многоцвет- ные витражные окна Подчёркну- тая верти- кальность, вытянутость
Класси- ческий Адмиралтей- ство, собор Св. Павла, дом Паш- кова Сдержанность декоративного убранства Симметрич- ная, строгая
Барокко Собор
Св. Петра
в Риме, Зим- ний дворец
Изобилие скульптуры на фасадах Сложные, текучие, криволиней- ные формы

Для закрепления знаний, полученных в результате дан- ной работы, целесообразно провести опрос учащихся по ос- новным особенностям изученных архитектурных стилей.

Урок можно продолжить знакомством с профессиями людей, которые связаны со строительством, и попросить учащихся выполнить задание на с. 14 учебника. (Профес- сии на рисунках слева направо: каменщик, маляр, элек- трик, столяр.)

Учитель: «Для продолжения нашего путешествия по со- временному городу нам необходимо познакомиться с основ- ными понятиями языка архитекторов. Прочитайте опреде- ления понятий „чертёж“ и „масштаб“ на странице 15 учебника. Рассмотрите рисунок под определениями. Какой из квадратов начерчен в реальную величину? А что вы мо- жете сказать о двух других квадратах. Какие инструменты нужны, чтобы выполнить такой чертёж?»

Учитель может рассказать о широком применении мас- штаба в различных областях деятельности человека — кар- тографии, фотографии, черчении, моделизме.

Чтобы школьники научились самостоятельно работать с понятием «масштаб», необходимо выполнить задание

«Фигура в масштабе» в рабочей тетради (с. 6).

Рабочая тетрадь. Целесообразно заранее подготовить на доске копию чертежа из рабочей тетради (на усмотрение учителя). Один из учащихся может работать на доске.

Учитель: «Вам необходимо выполнить чертёж фигуры в масштабе 2 : 1. Что это значит? (Необходимо построить чертёж, размеры отрезков на котором будут в два раза боль- ше, чем на чертеже в масштабе 1 : 1.) Прежде чем присту- пить к построению чертежа, составьте план работы в рабочей тетради. Для этого используйте слова для справок». Каждый пункт плана необходимо проговорить вслух, чтобы в тетра- дях учащихся был отражён правильный алгоритм работы. Слова в план работы необходимо вписать в такой последова- тельности: длину, 1 : 1, отрезков, 2, отложить, масштабе, чертёж. Также надо обсудить с детьми необходимые для ра- боты инструменты. Важно обратить внимание учащихся на то, что длина некоторых отрезков на чертеже совпадает, по- этому надо измерить только длину отрезков, отмеченных буквами. Начинать построение чертежа в масштабе нужно от точки А, последовательно откладывая от неё отрезки нуж- ных величин в направлениях, соответствующих направле- ниям отрезков на чертеже в масштабе 1 : 1. Во время вы- полнения чертежа учитель должен контролировать работу учащихся. Когда работа закончена, учащимся предлагается сделать вывод и рассказать, какие действия необходимо про- извести, чтобы построить тот же чертёж в масштабе 1 : 2.

Учимся новому. Изучение материала можно продол- жить чтением текста учебника на с. 16. После можно пред- ложить выполнить следующее задание: определить, на ка- ком из заранее подготовленных учителем рисунков эскиз, на каком — технический рисунок, а на каком — развёрт- ка, объяснив свой выбор.

Учитель: «Важную роль в работе архитектора играет умение прочитать чертёж, эскиз, технический рисунок. Как вы думаете, что значит „прочитать чертёж“? Прочи- тайте правильное определение на странице 16 учебника».

Далее необходимо познакомить учащихся с основными линиями чертежа. Можно сначала предложить им вспом- нить, с какими линиями они уже познакомились в 1— 2 классах, какие из них использовали. Далее следует пред- ложить учащимся внимательно рассмотреть чертёж на с. 17 учебника и выполнить задание «Чтение чертежа» в рабочей тетради (с. 7).

Рабочая тетрадь. Желательно проводить работу над за- данием в рабочей тетради в группе, в процессе обсуждения. Это будет способствовать развитию у учащихся коммуника- тивных навыков. Учитель должен контролировать выпол- нение задания учащимися. Важно, чтобы у них в тетрадях осталась верная последовательность работы над чтением чертежа, так как это будет необходимо в дальнейшем. Осо- бое внимание необходимо обратить на значение и роль кла- панов, на грамотное нанесение размеров на чертеже, на различие выносной и размерной линий и их значение. На месте пропусков в рабочей тетради надо написать следую- щее: развёртка коробочки, 1 : 1, основание, 1, стенка, 4,

клапан, 4, основание, 40, стенка, 10, клапан, 5, основание,

40, стенка, 40, клапан, 10, картон, сплошная толстая ли- ния, сплошная тонкая линия, штрихпунктирная линия, штрихпунктирная линия с двумя точками, намазывания клеем, вырезать, согнуть, склеить.

Делаем сами. Учитель: «Только что мы познакомились с элементами черчения, новые умения пригодятся нам в ра- боте над нашим первым изделием — макетом дома. Давай- те сначала проанализируем готовое изделие. Какие мате- риалы и инструменты необходимы для работы над ним? (Учитель должен обратить особое внимание на такой мате- риал, как полиэтилен, на цели его использования. Можно попросить учащихся описать основные свойства материала. Для этого надо рассмотреть полиэтиленовые пакеты, при- несённые детьми с собой на урок.) Какой способ соедине- ния использован в работе над изделием? (С помощью клея. Важно вспомнить правила работы клеем.) Как можно офор- мить изделие? Каким способом?»

Перед работой над изделием необходимо составить план работы вместе с учителем: разметка, раскрой, сборка, от- делка.

Разметка. Учитель: «Для выполнения разметки мы воспользуемся чертежом в рабочей тетради, нам нужно бу- дет выполнить такой чертёж в масштабе 2 : 1. Выполнять чертёж будем на формате листа А3. Формат — это стандар- тизированный размер бумажного листа. Наш обычный аль- бомный лист — это лист формата А4. Лист формата А3 со- стоит из двух листов формата А4, он в 2 раза больше. На таком листе мы выполним чертёж. Для этого вам сначала нужно прочитать чертёж в рабочей тетради». Чертёж вы-

полняется под чутким руководством учителя. Он должен помочь учащимся определить количество и название дета- лей, измерить длину и ширину деталей на чертеже и вы- считать, какими будут величины на чертеже в масштабе 2 : 1.

Раскрой. Когда чертёж развёртки будет готов, необходи- мо его вырезать. Сначала надо повторить правила работы резаком и ножницами. Затем вырезать развёртку и провес- ти по линиям сгиба пустым стержнем от ручки по линейке. Затем необходимо разметить и вырезать окна. Для этого учащиеся должны вырезать из бумаги небольшую прямо- угольную деталь, которая, по их мнению, будет иметь раз- меры окна. Учителю необходимо контролировать эту рабо- ту. Затем учащиеся самостоятельно с помощью своей заготовки размечают окна и чертят дверь. Окна вырезают- ся по линейке с помощью резака. Необходимо обратить внимание детей на то, что дверь вырезать до конца не нуж- но, одна из сторон должна остаться невырезанной.

Сборка. С внутренней стороны развёртки можно прикле- ить клеем куски полиэтилена так, чтобы они закрывали окна. Получатся стёкла. Учитель должен продемонстриро- вать работу с новым материалом. Чтобы поселить в доме жителей, нужно сделать дополнительные детали, исполь- зуя заготовку для разметки окон. Нужно сделать детали такого же размера, но с клапаном для приклеивания. На деталях нужно выполнить рисунок. Затем вырезанные де- тали приклеиваются с помощью клапанов с внутренней стороны развёртки. Важно, чтобы учащиеся смогли опреде- лить, где будет верх и низ изделия, какой стороной нужно клеить окна. После такой подготовительной работы нужно согнуть развёртку по линиям сгиба, намазать клапаны кле- ем и склеить макет дома.

Отделка. В конце нужно оформить макет дома. Пусть учащиеся самостоятельно придумают дополнительные де- тали, например ручку на входную дверь, козырёк над две- рью и т. д.

Подведём итоги. Итогом урока станет выставка работ учащихся. Изделия анализируются и оцениваются по сле- дующим критериям: аккуратность, оригинальность, цвето- вое решение. Также полезно узнать у детей, какая часть урока оказалась наиболее сложной, что на уроке понрави- лось больше всего, как учащиеся могут сами оценить свою работу.

Домашнее задание. Сфотографируйте своё изделие для папки достижений. На следующий урок принесите плоско- губцы, кусачки, медную или алюминиевую проволоку диа- метром 0,5 мм длиной 3 м.

Урок 3

Городские постройки

Изделие: телебашня.

Задания и материалы в рабочей тетради: «Технический рисунок телебашни», «Телебашня из бумаги».

Задачи урока: познакомить с новыми инструментами — плоскогубцами, кусачками, правилами работы этими инст- рументами, возможностями их использования в быту; на- учить применять эти инструменты при работе с проволо- кой; отработать навык выполнения технического рисунка.

Планируемые результаты: уметь различать плоско- губцы и кусачки, резать, сгибать и соединять проволоку, выполнять технический рисунок; сконструировать модель телебашни из проволоки.

Новые термины и понятия: проволока, сверло, кусач- ки, плоскогубцы.

Ресурсы и оборудование. У учителя: учебник, рабочая тетрадь, образец готовой модели телебашни из проволоки, изображения разных телебашен, острогубцы, плоскогубцы, проволока. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, плоско- губцы, острогубцы, проволока, линейка.

Ход урока

Урок желательно начать с повторения материала, изу- ченного на прошлом уроке. Учитель предлагает детям вспомнить, на какой остановке они побывали на прошлом уроке: «Как называлась остановка? Что мы там увидели? Что вам особенно запомнилось?»

Учимся новому. Учитель: «Наша следующая останов- ка — телебашня. Откройте учебник на странице 20. Прочи- тайте текст на этой странице и ответьте на вопросы Ани». Из ответов учащихся можно будет понять, насколько хоро- шо был усвоен материал прошлого урока. Можно попро- сить их не только определить, какие из строений на рисун- ках могут быть выполнены по той же технологии, что и дом, но и составить план работы над этим изделием.

Дополнительная информация. По своему практическо- му назначению архитектурные сооружения делятся на не- сколько типов:

◆ жилые дома,

◆ промышленные здания,

◆ хозяйственные здания,

◆ общественные здания,

◆ мемориальные здания.

Можно попросить учащихся привести примеры каждого из типов сооружений.

Учимся новому. Учитель: «Сегодня мы будем делать ма- кет телебашни из проволоки. Прочитайте, что это за матери- ал, на странице 21». Дети читают текст, после чего необхо- димо провести опрос: «Какой формы проволока? Из чего её производят? Для чего она обычно используется? Что такое сверло? Почему это слово выделено цветом? (Можно посмот- реть определение этого слова в словарике юного технолога)». Изучение нового материала можно продолжить знаком- ством с новыми инструментами — кусачками и плоскогуб- цами. Учитель предлагает сначала рассмотреть иллюстрации в учебнике (с. 21) и описать изображённые на них предметы. Затем он демонстрирует инструменты и объясняет, зачем они нужны и как ими пользоваться. Необходимо отработать правила работы кусачками вместе с учащимися, так как это новый сложный инструмент. Стоит узнать у детей, видели

ли они раньше, как и для чего используются кусачки.

Плоскогубцы — ручной слесарный инструмент, исполь- зуемый для прочного захвата мелких металлических деталей, изгибания некрупных деталей, металлических про- водов и проволок и для выпрямления, скручивания, сгиба- ния проволоки. Этот инструмент состоит из двух половинок, скреплённых между собой в одной точке. Каждая часть с од- ного конца изогнута и образует ручку, а другой конец немно- го расплющен в плоскую рабочую часть. Называется эта часть «губки». У этого инструмента губки плоские. Чтобы деталь не выскользнула во время работы, на поверхность за- хвата нанесена насечка. Плоскогубцы с изолированными ру- коятками могут использоваться ещё и для электромонтаж- ных работ, т. е. для работ с электричеством.

Дополнительный материал. Операцию скручивания проволоки можно выполнить также пассатижами и кругло- губцами. А откусывать или отрезать проволоку удобно не только кусачками, но и острогубцами.

Острогубцы — особо заострённые щипцы для разделе- ния, откусывания проволоки, металлической жилы, прут- ка, гвоздей, кусков металла. К острогубцам относят отрез- ные клещи или щипцы с острыми губами. Как правило, из соображений безопасности для предупреждения поражения электрическим током рукоятки острогубцев изготавлива- ются с использованием изолирующего покрытия.

После знакомства с новым материалом желательно про- вести фронтальный опрос для закрепления полученных зна- ний: «Попробуйте самостоятельно сделать вывод, какие при- ёмы работы с проволокой существуют. Все эти приёмы мы будем использовать в работе над изделием „Телебашня“».

Перед тем как приступить к практической работе, по- лезно провести подготовительную беседу о том, какие теле-

башни известны учащимся, чем они различаются, где рас- полагаются в городе, каковы их основные функции.

Делаем сами. Учитель: «Проведём анализ изделия „Те- лебашня“. (Демонстрирует образец.) По каким критериям нужно провести анализ? (Необходимые материалы и инст- рументы, метод разметки, раскроя и сборки, способ оформ- ления и т. д.) Материал — проволока. Проволока представ- ляет собой смесь сплавов металлов, бывает из стали, алюминия. Возьмите проволоку и попробуйте опытным пу- тём определить, какими свойствами обладает данный мате- риал (сгибается, тонкая, длинная, круглое сечение в разре- зе)». Учащиеся самостоятельно определяют инструменты для работы, затем читают план работы над изделием в учебнике (с. 22) и составляют собственный план работы, определяя при этом метод разметки, раскроя, сборки и спо- соб оформления изделия.

Затем при наличии времени учащиеся могут выполнить задание «Технический рисунок телебашни» в рабочей тет- ради (с. 9). Это будет способствовать закреплению навыка выполнения технического рисунка и умения отличать тех- нический рисунок от других видов чертежа.

После подготовительной работы учащиеся вместе с учи- телем приступают к работе над изделием. Учитель должен контролировать работу учащихся, следить за выполнением правил работы кусачками и плоскогубцами.

Разметка. Целесообразно показать учащимся, как вы- полнять разметку проволоки по линейке. Дети могут рабо- тать в парах, так как удобно, чтобы один человек держал проволоку, а другой отмерял на ней с помощью линейки отрезки нужной длины и ставил риски. Здесь также полез- но напомнить учащимся об экономном использовании ма- териала.

Раскрой. Раскрой выполняется при помощи кусачек.

Учитель демонстрирует, как нужно резать проволоку.

Сборка. Сборка — самый сложный и трудоёмкий, а так- же травмоопасный этап работы. Учащимся необходимо быть особенно внимательными. Учитель должен обратить их внимание на то, что при работе с проволокой нужно бе- речь глаза. Каждый этап сборки должен быть показан учи- телем отдельно в соответствии с планом и иллюстрациями в учебнике. Вероятно, учащимся понадобится помощь учи- теля при огибании одним куском проволоки другого куска. Отделка. Желательно, чтобы учащиеся придумали спо- соб и выбрали материалы для оформления изделия само- стоятельно. Можно предложить им оформить изделие с по- мощью цветной бумаги и цветных ниток в виде гирлянд (большой популярностью в современном оформлении архи- тектурных сооружений является подсветка, которую как раз можно сымитировать при помощи данных материалов).

Подведём итоги. Итогом урока может стать презентация работ учащимися, во время которой они должны рассказать о том, как работали над изделием, какие материалы и инст- рументы им потребовались, какие трудности возникли в ра- боте, и придумать название своей телебашне. Критерии для оценивания работ: аккуратность, цветовое решение и ориги- нальность оформления, умение представить свою работу.

Домашнее задание. Выполните задание «Телебашня из бумаги» на с. 10—11 рабочей тетради и сфотографируйте получившееся изделие для папки достижений. На следую- щий урок принесите невысокую коробку, небольшое коли- чество разных природных материалов: шишки, листочки, крупу.

Урок 4 Парк

Изделие: городской парк.

Задания и материалы в рабочей тетради: «Природные материалы», «Городской парк».

Задачи урока: актуализировать знания учащихся о при- родных материалах, о техниках выполнения изделий с использованием природных материалов, познакомить со способами соединения природных материалов; совершен- ствовать умение работать по плану, самостоятельно состав- лять план работы, выполнять объёмную аппликацию из природных материалов на пластилиновой основе; разви- вать фантазию детей с помощью самостоятельной работы по оформлению изделия; развивать умение сочетать в ком- позиции различные виды материалов: пластилин, природ- ные материалы (крупы и засушенные листья), бумага.

Планируемые результаты: уметь грамотно сочетать различные материалы в работе над одной композицией; вы- полнять эскиз; составлять план работы над изделием; со- здать макет городского парка из природных материалов.

Новые термины и понятия: лесопарк, садово-парковое искусство, ландшафтный дизайнер, озеленитель, дворник.

Ресурсы и оборудование. У учителя: учебник, рабочая тетрадь; изделия из природных материалов, готовое изде- лие «Городской парк». У учащихся: папка достижений, учебник, рабочая тетрадь, карандаш, клей, ножницы, пластилин, стеки, природные материалы (листья, веточки, иголочки, крупа, шишки), цветная бумага.

Ход урока

Урок целесообразно начать с проверки домашнего зада- ния. Учащиеся могут выступить с сообщениями о проде- ланной дома работе, используя папку достижений. Учитель должен обсудить с детьми трудности, возникшие в их само- стоятельной работе, оценить работы учащихся.

Учимся новому. Учитель: «Мы продолжаем наше путе- шествие по городу, и следующая наша остановка — это го- родской парк». Учитель перемещает фишку-автобус по карте. «Откройте учебник на странице 24, прочитайте текст и ответьте на вопросы Ани и Вани». Данные вопросы рассчитаны на жизненный опыт учащихся. Возможно, не все дети смогут ответить на них. Тогда можно предложить беседу про лес или другой близкий учащимся природный объект, расположенный в месте их жительства. Далее целе- сообразно познакомить детей с профессиями, связанными с садово-парковым искусством (с. 25). При этом учащиеся также могут поделиться своим опытом и знаниями о про- фессиях. Учитель предлагает выполнить задание на с. 25 учебника, после чего можно провести групповую рабо- ту — вместе сделать выводы по заданию.

Учитель: «Сделайте выводы. Закончите предложения: Для рыхления почвы необходимы … (грабли и тяпка) Для полива растений … (нужна лейка)

Для удобрения растений … (необходимы тачка, лопата и удобрения)

Для обрезания растений … (понадобится секатор) Чтобы растения хорошо росли, необходимо …

Чтобы в парке было красиво, надо … Чтобы сохранить красоту парка …»

Продолжением урока может стать актуализация знаний о природных материалах. Учитель: «Сегодня выполнять изделие мы будем из природных материалов. Давайте вспомним: какие материалы мы можем назвать природны- ми? Рассмотрите рисунки на странице 26 и скажите, каки- ми способами (с помощью чего) можно соединить природ- ные материалы между собой (проволока, клей, пластилин). Какие виды работ с использованием природных материалов вы знаете? Какие из них выполняли?»

Учитель должен продемонстрировать готовый макет го- родского парка и объяснить, что такое объёмная апплика- ция из природных материалов на пластилиновой основе и как над ней работать. Можно изучать этот материал в про- цессе обсуждения макета парка вместе с детьми. Анализ можно провести по следующим вопросам: «Какие материа- лы использованы в работе? Как они соединены между со- бой? На что крепится вся композиция, то есть что служит основой изделия?»

Учитель предлагает ребятам внимательно прочитать план работы в учебнике (с. 27) и попробовать самостоятель- но составить свой план работы над изделием (это может быть работа в группе или в парах). Когда план будет со- ставлен учащимися, один из ребят может записать его на доске, а учитель провести обсуждение плана и его провер- ку: разметка (по шаблонам и эскиз), раскрой (вырезать ножницами), сборка (работа над основой, сборка отдельных элементов композиции, размещение элементов композиции на основе), отделка (на усмотрение учащихся, например, фонари, урны, декорирование коробки).

Разметка. Необходимо обвести дно коробки по пери- метру на бумагу и на картон. Картон — основа, на листе бумаги выполняется эскиз парка (надо придумать, где будут дорожки парка, где будут располагаться деревья, скамейки и т. д.). Из рабочей тетради учащиеся перево- дят шаблоны скамейки или двух скамеек на плотную бу- магу.

Раскрой. Ребята вырезают картонную деталь, заготовки деталей скамеек.

Сборка. Учитель показывает, как заполнить картонную деталь пластилином и разметить с помощью эскиза распо- ложение на ней элементов композиции. Далее на основу выкладывается крупа (гречка, пшено и т. д.), как показано на иллюстрации в учебнике (с. 27). Отдельно собираются деревья, кусты из пластилина и природных материалов (овладение способами соединения природных материалов). Склеить скамейки, а затем расставить их и остальные эле- менты композиции на основе дети смогут самостоятельно.

Отделка. Учитель предлагает учащимся самостоятель- но придумать элементы для оформления изделия.

Подведём итоги. В конце урока необходимо провести анализ изделия. Для закрепления материала можно орга- низовать презентацию работ. Критерии оценивания работ: аккуратность, выполнение всех технологических опера- ций, оригинальность композиции, способность грамотно рассказать о своей работе, об использованных в ней при- родных материалах и о возможностях применения изде- лия.

Домашнее задание. Выполните дома задание «Природ- ные материалы» в рабочей тетради (с. 12). Учитель должен распределить, кто из учащихся какие материалы должен принести для групповой работы над проектом: цветной картон, шило, нитки, палочка от мороженого, зубочистка, клей, кусочки ткани или поролона для качалки; цветная бумага, картон, ножницы, клей, немного песка для песоч- ницы; небольшая коробка (показать), цветная бумага, нож- ницы, клей, нитки, зубочистки для игрового комплекса.

Урок 5

Детская площадка

Изделие: проект «Детская площадка».

Задания и материалы в рабочей тетради: «Проект „Дет- ская площадка“», «Качалка и песочница», «Качели».

Задачи урока: формировать первичные навыки работы над проектом с помощью стандартного алгоритма, умение самостоятельно составлять план работы и работать над из- делием в мини-группах, учить самостоятельно проводить презентацию групповой работы по плану и оценивать ре- зультат по заданным критериям.

Планируемые результаты: научиться работать в ми- ни-группе под руководством учителя; использовать алго- ритм работы над проектом; представлять результат своей деятельности; анализировать свою работу по заданным критериям; закрепить навыки работы с бумагой на практи- ческом уровне.

Новые термины и понятия: защита проекта.

Ресурсы и оборудование. У учителя: учебник, рабочая тетрадь, образцы изделий «Детская площадка», «Качалка»,

«Песочница», «Игровой комплекс», изображения разных детских площадок, по возможности с подписанными эле- ментами. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, материа- лы и инструменты в зависимости от распределения учителя: цветной картон, шило, нитки, палочка от мороженого, зубо- чистки, клей, кусочки ткани или поролона, ножницы, не- много песка, небольшая коробка, цветная бумага.

Ход урока

Урок начинается с проверки домашнего задания по за- полнению таблицы «Природные материалы» в рабочей тет- ради. Проверку удобнее всего проводить в виде опроса. Можно копии рисунков из рабочей тетради прикрепить к доске и попросить учащихся озвучить то, что они написа- ли в таблице напротив каждого из рисунков.

Учимся новому. Учитель: «Сегодня мы будем работать над общим групповым проектом. Вспомните, какие проек- ты вы выполняли во 2 классе, по какому плану научились работать над проектом. Чтобы узнать тему нашего сего- дняшнего проекта, прочитайте диалог Ани и Вани на стра- нице 28 учебника».

Далее необходимо очень подробно познакомить учащих- ся с алгоритмом работы над проектом. Важно, чтобы каж- дый понял, усвоил и постарался запомнить этот алгоритм, так как это необходимо для дальнейшей работы на уроках

технологии и для освоения проектной групповой деятель- ности. Учитель: «В учебнике предлагается подробный алго- ритм работы над проектом, нам необходимо внимательно его прочитать и попробовать выполнить работу по этому ал- горитму». Далее учитель вместе с учащимися подробно раз- бирает каждый пункт плана:

1. Определение темы и цели проекта. Необходимо обо- значить, как называется проект и зачем нужно его делать, а также какую роль выполняет создаваемое изделие в жиз- ни людей.

2. Выполнение эскиза. Чтобы выполнить эскиз, необхо- димо провести исследование, в результате которого будет выяснено, какие элементы изделия должны быть на эски- зе. Учитель просит ребят вспомнить, что такое эскиз, как его надо выполнять. Затем предлагает учащимся рассмот- реть изображения различных вариантов детских площа- док, описать их, выбрать те элементы, которые кажутся де- тям более необходимыми и уместными на их площадке, и рассмотреть эскиз в учебнике (с. 28). После этого учащие- ся могут заполнить первые 2 пункта в задании «Проект

„Детская площадка“» в рабочей тетради (с. 14).

3. Распределение ролей и определение материалов, необ- ходимых для работы, их стоимости. Так как работа прохо- дит в группах, необходимо распределить роли, т. е. опреде- лить, кто над каким изделием будет работать, какую часть работы будет выполнять. Затем каждый заполняет таблицу на с. 15 в рабочей тетради по своему изделию, после чего вносит в неё и данные остальных участников группы. Нужно обратить внимание учащихся на то, что в таблицу вписыва- ются только материалы, без инструментов. А определить и посчитать стоимость материалов может помочь учитель.

4. Составление плана и выполнение работы над проектом. Учитель объясняет ребятам, что план работы — это пункты технологической карты в рабочей тетради (с. 16). Учащимся же надо заполнить эту технологическую карту для того изде- лия, над которым будет работать только конкретный ученик. Нужно составить свой план работы над отдельным компонен- том проекта, изучив план работы в учебнике. Затем надо бу- дет выполнить работу над изделием и объединить работы всех участников группы в общую композицию.

5. Защита проекта и его оценка. Учитель объясняет ре- бятам, что нужно подготовить презентацию общего проекта по вопросам, т. е. сначала ответить на эти вопросы, а затем составить из ответов текст-презентацию.

6. После презентации работу нужно оценить по различ- ным критериям.

Далее учитель предлагает рассмотреть изделия, которые сделали для проекта Аня и Ваня. После этого можно при- ступить к практической работе.

Делаем сами. Каждый учащийся составляет план рабо- ты над своим изделием для проекта. Учитель при этом кон- тролирует работу учащихся, а затем выполняет работу над изделием с помощью иллюстраций в учебнике. Когда от- дельные элементы проекта готовы, учащиеся заканчивают совместную работу над проектом по плану и работу над за- данием в рабочей тетради. Учитель должен проконтролиро- вать работу учащихся над изделиями, помочь им в группо- вой работе над проектом.

Подведём итоги. Подведением итогов может стать вы- ставка работ учащихся, в ходе которой они сами выберут лучшую работу.

Домашнее задание. Понаблюдайте, какие детские пло- щадки есть рядом с вашим домом, из каких компонентов они состоят, можете вложить фотографии в папку достиже- ний. Выполните работу над заданием «Качели» в рабочей тетради (с. 18). На следующий урок принесите белый носо- вой платок, толстые цветные нитки, иголки, напёрсток, пяльцы.

Урок 6 Ателье мод

Изделие: стебельчатый шов.

Задания и материалы в рабочей тетради: «Модели школьной и спортивной формы», «Коллекция тканей»,

«Украшение платочка монограммой».

Материал, включённый в данном случае в один урок, мо- жет быть при необходимости разделён на два урока (один урок теоретический) или использован не в полном объёме.

Задачи урока: познакомить учащихся с некоторыми ви- дами одежды, научить различать распространённые нату- ральные и синтетические ткани; актуализировать знания учащихся о техниках выполнения изделий из ткани и пря- жи, о видах швов, изученных в 1—2 классах; отработать алгоритм выполнения стебельчатого шва в работе над изде- лием «Украшение платочка монограммой».

Планируемые результаты: украсить платочек моно- граммой, уметь различать виды швов, тканей.

Новые термины и понятия: ателье, фабрика, модель- ер, закройщик, кроить, выкройки, портной, рабочая одеж- да, форменная одежда, ткань, пряжа, природные волокна, химические волокна, стебельчатый шов.

Ресурсы и оборудование. У учителя: учебник, рабочая тетрадь, образцы тканей, карточки с названиями швов, представленная на доске классификация швов, образцы стебельчатого шва, платочка, украшенного вышитой сте- бельчатым швом монограммой. У учащихся: учебник, ра- бочая тетрадь, пяльцы, нитки, напёрстки, ткань, платок.

Ход урока

В начале урока учитель проверяет выполнение домаш- него задания, учащиеся могут оценить работы друг друга.

Учимся новому. Затем учитель напоминает учащимся, что они продолжают путешествие по городу. Дети вспомина- ют, на каких остановках они уже побывали (дом, телебашня, парк). Учитель: «Сегодня мы на остановке „Ателье мод“». Изучение нового материала можно начать с работы по учеб- нику — чтения текста на с. 35. Незнакомые слова можно по- смотреть в словарике юного технолога. Учитель проводит бе- седу с опорой на жизненный опыт ребят: «Бывали ли вы в ателье? Ваши родители покупают вам одежду или шьют на заказ? Как вы думаете, кто работает в ателье?»

Затем можно попросить учащихся рассмотреть иллюстра- ции на с. 36 учебника, назвать изображённые на них профес- сии и попробовать рассказать, чем занимаются люди этих профессий. После этого дети могут проверить свои ответы и прочитать текст «Профессии» на с. 36. При наличии време- ни можно выполнить задание на с. 36 или предложить детям сделать это дома (на рисунке выкройка сорочки).

Делаем сами. Далее учитель обсуждает с учащимися, ка- кие виды одежды им известны. При необходимости нужно уделить время чтению текстов и изучению иллюстраций на с. 37—38 учебника. После рассмотрения иллюстраций на с. 39 учебника и беседы о спортивной и школьной форме це- лесообразно закрепить изученные материалы с помощью ра- боты над заданием «Модели школьной и спортивной формы» в рабочей тетради (с. 19). Перед тем как приступить к выпол- нению задания, учащиеся должны вспомнить, как они рабо- тали над костюмами для Ани и Вани во 2 классе, определить, какие материалы и инструменты нужны им для работы, вспомнить, что такое эскиз и как он выполняется, измерить размеры изображений Ани и Вани в рабочей тетради. Если время не позволяет выполнить данное задание на уроке, уча- щиеся могут сделать это дома самостоятельно, что будет по- лезно для закрепления изученного на уроке материала.

Учимся новому. (Это может быть следующий урок.) Изучение темы «Ателье мод» продолжается знакомством с пряжей и тканями по учебнику (с. 40—41).

Учитель: «Чтобы изготовить какую-либо одежду, нужны материалы. Как вы думаете какие? Правильно, основной

материал для изготовления одежды — это ткань. Вспомните определение этого понятия. (Ткань — изделие, изготовлен- ное путём плотного соединения накрест переплетённых ни- тей, расположенных двумя рядами — продольными (основа) и поперечными (уток)». Далее с помощью учебника изучают- ся ткани, состоящие из природных и химических волокон, рассматриваются рисунки, читается текст после рисунков, выполняются задания на с. 41—42. Учитель: «Итак, мы вы- яснили, что основным материалом для изготовления различ- ных видов одежды является ткань. Чтобы создавать изделия из ткани, нужно научиться выполнять разные виды швов. Прочитайте на странице 44 определение понятия „шов“.

  image055

Швы можно разделить на несколько типов в зависимо- сти от их назначения. На доске представлена классифика- ция швов».

Учитель предлагает учащимся распределить известные им швы («вперёд иголку», «тамбурный шов», «шов через край», «шов с перевивами», «бархатный шов», «назад иголку») в соответствии с этой классификацией. Можно ор- ганизовать работу с карточками, которые прикрепляются к доске. Учащимся будет полезно вспомнить, как выглядят изученные швы.

Следующий этап изучения нового материала — знаком- ство с вышивкой. Учащимся предлагается самостоятельно прочитать текст на с. 44 учебника, а затем ответить на во- просы учителя: «Какие способы вышивания существуют? Для чего применяют вышивание? Что нужно для вышива- ния — какие материалы и инструменты?»

Далее дети с помощью учителя знакомятся с алгорит- мом работы над стебельчатым швом. Учащиеся читают текст алгоритма на с. 44. Затем по иллюстрациям пробуют самостоятельно рассказать план работы над швом. После этого вместе с учителем выполняют шов на ткани.

Учитель: «Этот шов мы используем для украшения пла- точка монограммой. Знаете ли вы, что такое монограмма? Это слово выделено цветом, можно посмотреть его определе- ние в словарике юного технолога. Монограмма — это знак, составленный из соединённых между собой, поставленных рядом или переплетённых одна с другой начальных букв имени и фамилии или же из сокращения целого имени».

Дополнительный материал. Чаще всего подобные знаки встречаются на произведениях искусства. Многие худож- ники, преимущественно живописцы и гравёры, выставля- ют их на своих работах вместо подписи. Иногда для такого обозначения принадлежности работы именно ему худож-

ник помечает её где-либо не в особенно видном месте опре- делённой, всегда одной и той же фигурой — например, изображением крылатой змейки, цветка гвоздики, очков, насекомого, совы и т. д.

Однако монограммой, кроме того, называется начерта- ние вообще всякого имени в сокращённом виде. Сюда же относятся вензеля и марки, которыми в Средние века, на- чиная с VII века, папы, короли и важные особы скрепляли свои грамоты и которые приказывали вырезать на своих печатях, а также сокращённые надписи, исстари помещае- мые на иконах и некоторых предметах церковной утвари.

Делаем сами. Учитель демонстрирует ребятам образец платочка, украшенного монограммой. Проводится анализ изделия с помощью учителя. Дети определяют необходи- мые для работы материалы и инструменты (пяльцы, пла- ток, толстые цветные нитки, иголка, напёрсток, карандаш, копировальная бумага), способ разметки (перевести рису- нок из рабочей тетради на платок), способ выполнения ра- боты (вышивка стебельчатым швом), вид оформления рабо- ты (края платка, дополнительные элементы).

Затем учащиеся с помощью учителя составляют план работы над изделием:

1. Разметка монограммы. Учащиеся выбирают подхо- дящую им букву в рабочей тетради и переводят её на пла- ток с помощью копировальной бумаги. Учитель помогает детям определить на платке место для монограммы. Это способствует развитию у учащихся художественного вкуса.

2. Натягивание ткани на пяльцы. Предварительно уча- щиеся отвечают на вопросы учителя: «Для чего мы исполь- зуем пяльцы? Какой формы они бывают? Из какого мате- риала изготавливаются?»

Пяльцы могут быть круглыми и квадратными. Круглые пяльцы обычно используются для небольшой вышивки, для вышивки на машине, квадратные пяльцы — для боль- ших вышивок.

Учитель: «Как нужно натягивать ткань на пяльцы?» На- тянуть материал на круглые пяльцы просто. На меньшее кольцо кладут материал для вышивания. Потом сверху на- кладывают большее кольцо, нажимают, и ткань натянута. При натягивании ткани на пяльцы надо следить, чтобы ма- териал натянулся туго, для этого меньшее кольцо рекомен- дуется обёртывать узкой полоской марли или мягкой ткани. Хорошо иметь несколько пялец разных диаметров.

В настоящее время можно найти деревянные, металли- ческие и пластмассовые пяльцы. Однако лучшими из них считаются деревянные, потому что металлические пяльцы тяжелы, их гладкая поверхность скользит при закреплении и на ткани после напяливания остаются тёмные круги, а пластмассовые пяльцы не такие прочные, как деревянные.

3. Выполнение вышивки стебельчатым швом. Учащие- ся вспоминают, какие нитки лучше использовать для вы- шивания, выбирают нитки нужных цветов и выполняют под руководством учителя вышивку монограммы стебель- чатым швом.

4. Оформление изделия. Учитель: «Как можно оформить ваше изделие?» Можно предложить учащимся выполнить дополнительную вышивку или оформить края платка.

Подведём итоги. Учащиеся демонстрируют свои работы, рассказывают, что обозначает выбранная ими монограмма. Учитель оценивает работы. Критерии для оценивания работ: аккуратность, оригинальность, цветовое решение, дополни- тельное оформление. Учащиеся также отвечают на вопрос, для чего ещё можно использовать стебельчатый шов.

Домашнее задание. Выполните задание «Коллекция тка- ней» в рабочей тетради (с. 20). Принесите на следующий урок фартук, кусочки ткани различных цветов, нитки, иголки, напёрсток.

Урок 7

Аппликация из ткани

Изделие: петельный шов, украшение фартука.

Задания и материалы в рабочей тетради: «Украшаем ра- бочий фартук».

Задачи урока: познакомить учащихся с одним из вариан- тов украшения одежды — аппликацией из ткани; обоб- щить и закрепить знания о видах аппликации, о последо- вательности выполнения аппликации; отработать алгоритм выполнения петельного шва в работе над изделием «Укра- шение фартука».

Планируемые результаты: овладеть технологией вы- полнения аппликации из ткани; различать виды апплика- ции; самостоятельно составлять композицию для выполне- ния аппликации; выполнять аппликацию по алгоритму; украсить фартук аппликацией из ткани с помощью петель- ного шва.

Новые термины и понятия: петельный шов, апплика- ция.

Ресурсы и оборудование. У учителя: учебник, рабочая тетрадь, образцы петельного шва, различных видов аппли- кации, фартука, украшенного  аппликацией  из  ткани. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, фартук, разноцвет- ные кусочки ткани, иголки, нитки, ножницы, булавки, ка- рандаш, бумага.

Ход урока

Урок начинается с проверки домашнего задания, уча- щиеся представляют свои коллекции тканей, рассказыва- ют, с какими трудностями столкнулись в процессе их под- готовки.

Учимся новому. Учитель: «На прошлом уроке мы по- знакомились со стебельчатым швом. Сегодня вы научитесь выполнять петельный шов для работы над украшением фартука аппликацией».

Дети с помощью учителя знакомятся с алгоритмом рабо- ты над петельным швом, читают текст алгоритма на с. 45. Затем по иллюстрациям пробуют самостоятельно рассказать план работы над швом. После чего вместе с учителем выпол- няют шов на ткани, строго следуя плану в учебнике.

Учитель: «Как вы думаете, для чего можно использо- вать петельный шов? (Обработка края изделия.) Мы ис- пользуем его в работе над изделием „Украшаем фартук“».

Учащиеся вспоминают, что такое аппликация и какие виды аппликации они знают. Ответы можно проверить на с. 46 учебника. Для отработки навыка определения вида аппликации учитель предлагает детям выполнить задание.

К доске прикреплены изображения различных видов аппликации, ниже написаны названия видов, задача уча- щихся — соединить название и изображение (предметная, сюжетная, силуэтная, геометрическая, рваная, объёмная, декоративная аппликации).

Дополнительный материал. Аппликации распределяют- ся на виды в зависимости от следующих критериев: по содержанию композиции (предметная, сюжетная апплика- ция), по форме деталей (геометрическая и негеометриче- ская аппликация), по способу изготовления деталей (рва- ная, обрывная и резаная аппликация). Можно предложить учащимся выбрать вид аппликации, который можно ис- пользовать для украшения одежды.

Делаем сами. Перед тем как приступить к работе над из- делием «Украшаем фартук», учитель демонстрирует уча- щимся образец готового изделия и просит их определить вид аппликации на нём (сюжетная, геометрическая, резаная).

Учитель: «Давайте вспомним последовательность работы при выполнении аппликации, а затем проверим ваши отве- ты, прочитав последовательность на странице 47 учебника».

Затем проводится анализ готового изделия в форме груп- повой беседы: необходимые для работы материалы и инстру- менты (фартук, кусочки ткани, бумага, карандаш, копиро- вальная бумага, ножницы, разноцветные кусочки ткани, булавки, иголка, нитки), способ разметки (по шаблону и эс- киз), способ кроя (вырезание выкройки ножницами), способ сборки (пришивание петельным швом), способ оформления.

После подготовительной работы учащиеся под руко- водством учителя выполняют работу над изделием «Укра- шаем фартук» по плану и иллюстрациям в учебнике (с. 47—48). В процессе работы школьники учатся само- стоятельно делать выкройку, готовить с её помощью детали для аппликации, составлять композицию, выбирать ме- сто для аппликации, пришивать аппликацию петельным швом, оформлять изделие дополнительными деталями и швами по собственному замыслу.

Подведём итоги. Можно предложить учащимся проана- лизировать и оценить работу своих товарищей. Учитель предлагает критерии для оценки работы.

Домашнее задание. При желании выполните украшение другого элемента одежды аппликацией из ткани и вложите фотографию изделия в папку достижений. Вложите в пап- ку достижений лист с информацией о видах аппликации и способах её использования. Принесите на следующий урок цветные карандаши, цветные шерстяные нитки, картон, карандаш, линейку, резак, ножницы, шило, цветную бума- гу, челнок.

Урок 8

Изготовление тканей

Изделие: гобелен.

Задания и материалы в рабочей тетради: «Гобелен».

Задачи урока: познакомить учащихся с технологическим процессом производства тканей; рассказать о возможности производства полотна ручным способом; развивать умения сочетать цвета в композиции, размечать по линейке.

Планируемые результаты: уметь размечать лист по линейке, отличать гобелен от других форм ткачества, соз- дать изделие «Гобелен».

Новые термины и понятия: ткачество, ткацкий ста- нок, гобелен.

Ресурсы и оборудование. У учителя: учебник, рабочая тетрадь, образцы изделий, произведённых ткачеством (воз- можны не только иллюстрации), схема процесса ткачества, образец изделия «Гобелен». У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, бумага, цветные карандаши, цветные шерстяные нитки, картон, карандаш, линейка, резак, ножницы, ши- ло, цветная бумага, челнок.

Ход урока

В начале урока целесообразно проверить выполнение учащимися домашнего задания. Необходимо вспомнить по- нятия «аппликация», «виды аппликации», провести опрос по вариантам украшения одежды.

Повторение. Учитель: «Несколько уроков назад мы го- ворили о ткани. Дайте определение этому понятию. Вспом- ните, из каких волокон могут состоять ткани. Откройте рабочую тетрадь на странице 20, где вы выполняли зада- ние „Коллекция тканей“, назовите виды ткани, образ- цы которых вы подобрали. Теперь расскажите, какими свойствами обладает ткань (гладкая, шершавая, мягкая, жёсткая, мнётся, воздухопроницаемая, хорошо/плохо со- храняет тепло)».

Учимся новому. Учитель: «Сегодняшний урок посвящён процессу изготовления тканей — ткачеству. Прочитайте определение этого понятия на странице 49 учебника».

Далее учащиеся отвечают на вопросы на закрепление материала: какая машина участвует в производстве тка- ней? Назовите нити, которые переплетаются между собой. Какое устройство нужно для производства ткани?

Учитель: «Помимо ткачества, технологический процесс получения тканей состоит ещё из двух этапов — это пряде- ние и отделка».

Дополнительный материал. Прядение включает меха- нические процессы разъединения, вытягивания, расчёсы- вания и скручивания коротких волокон пряжи — тонкой, ровной, прочной непрерывной нити.

Ведущие профессии прядильно-ткацкого производства: ленточница, ровничница, прядильщица, ткач. Трудно най- ти другие профессии на производстве с таким количеством элементов чисто ручного искусного труда.

Ткач — человек, профессионально занимающийся ткань- ём. Ткач производит из пряжи ткани и текстиль. Ровнич- ница — работница, занимающаяся выработкой ровницы — толстой, слабо скрученной нити, из которой изготовляется пряжа. Прядильщица — работница, занятая изготовлением пряжи.

Машина всюду вытесняет ручной труд, между тем пря- дение и ткачество, для которых уже давно применяют ма- шины и станки, всё ещё требуют искусства ручного тру- да. Искусство ручного труда выражается у прядильщицы в том, чтобы быстро и ловко ликвидировать обрыв ровницы или пряжи, сменить катушки, остановить веретено. Неда- ром на профессию прядильщицы отбирают людей с хоро- шей координацией движений, с тонкими, ловкими и длин- ными пальцами (так как требуется умение изготавливать особенно тонкую нить).

Ещё одна особенность труда прядильщиц и ткачей — умение обслуживать большое количество одинаковых рабо- чих органов машины (веретён или станков). Конечно, в современной промышленности немало «многостаночных» профессий. Однако их всё же нельзя сравнить с профессией ткача, обслуживающего 24 и более автоматических стан- ков, или с профессией прядильщицы, обслуживающей от 100 до 1400 веретён. В таких условиях очень важно уме- ние организовать свой труд и правильно его спланировать.

Делаем сами

Учитель: «Прочитайте на странице 49, какое изделие предлагает сделать Ваня. Объясните, что такое гобелен. Рассмотрите несколько примеров гобелена. Как можно ис- пользовать данное изделие?

Первоначально гобелены, тканые безворсовые ковры, назывались шпалерами — такое название вы можете встре- тить в литературе. Когда появилась первая шпалера, точ- но не известно. Принцип их ткачества был известен ещё в Древнем Египте (фрагменты найдены в египетских захоронениях). В Европе первые шпалеры появились в XII—XIII вв. в Германии».

Далее учащимся можно предложить по иллюстрациям рассказать о последовательности создания гобелена (это мо- жет сделать учитель).

Гобелены ткутся вручную. На специальном станке натя- гивают нити основы, обычно это не цветной лён. Затем нити основы переплетают цветными шерстяными или шёл- ковыми нитями, при этом нити основы полностью покры- ваются. Гобелены ткутся частями, которые затем сшивают- ся между собой (часто отдельные цветовые пятна). Кроме того, так как процесс создания гобелена трудоёмок и требу- ет много времени, один ковёр обычно создают несколько мастеров. Нити разного цвета переплетаются и создают ощущение постепенного изменения тона или рельефности. Ткач пропускает нить через основу, создавая одновременно и изображение, и саму ткань. Изображение на гобелене раньше копировалось с так называемого картона. Кар- тон — это подготовительный рисунок для будущего гобеле- на, как бы модель гобелена в натуральную величину. По одному картону можно создать несколько гобеленов, каж- дый раз отличающихся друг от друга.

Механически техника гобеленового производства очень проста, но требует от мастера терпения, опытности и худо- жественных познаний: хорошим ткачом гобеленов может быть только образованный художник, в своём роде живо- писец, отличающийся от настоящего только тем, что сред- ства его состоят не в полотне, палитре с красками и кис- тях, а в нитяной основе, разноцветной шерсти и искусных пальцах. Возможно и промышленное создание гобеленов.

Учитель: «Мы создадим с вами авторский гобелен и на практике изучим технику ручного ткачества. Рассмотрите образец гобелена. Какой рисунок лучше подобрать для соз- дания гобелена? (Простой, без мелких деталей.) Какие ма- териалы для работы над гобеленом вам понадобятся? А ка- кие инструменты? В данной работе вы будете использовать также и непривычные инструменты, такие как вилка, чел- нок. Как вы думаете, для чего они вам понадобятся?»

Челнок — это рабочий орган ткацкого станка, прокла- дывающий уточную (поперечную) нить между нитями основы при выработке ткани. Челнок постоянно перемеща- ется туда и обратно по основе (вручную или автоматиче- ски), создавая ткань.

Учитель объясняет ребятам, что челнок можно сделать из куска картона, намотав на него нить и перемещая в раз- ных направлениях. Вилка необходима для того, чтобы при- бивать нити утка к уже наработанной части ковра, чтобы рисунок получался плотным.

Работа над изделием «Гобелен» проводится в группе по плану и иллюстрациям в учебнике (с. 50—51). Учащиеся чи- тают пункт плана, затем обсуждают его со всем классом. При необходимости учитель показывает приёмы работы, после че- го учащиеся выполняют работу по каждому пункту плана.

1. Создание рисунка для гобелена. Учащиеся либо пе- реводят один из рисунков из рабочей тетради (с. 23), либо сами придумывают рисунок и выполняют его на бумаге. Учитель помогает им выполнить разметку листа по линей- ке, напоминает о правилах работы ножницами, резаком. Важно проследить за тем, как учащиеся раскрашивают ри- сунок, какие цвета выбирают для композиции. Это послу- жит формированию художественного вкуса. Учитель также помогает ребятам подготовить картон нужного размера.

2. Разметка основы из картона.

3. Подготовка отверстий в основе. Учитель контролиру- ет работу учащихся шилом.

4. Создание рамки с натянутыми нитями. С помощью нитки и иголки соединить противоположные отверстия (повторение техники безопасности при работе иглой).

5. Подготовка челнока (их может быть несколько: для ниток каждого цвета отдельный челнок).

6. Ткачество. Необходимо начинать работу с нижнего края, постоянно чередуя положение нити утка (то сверху ни- тей основы, то снизу). Учитель демонстрирует, как выпол- нять этот вид работы. Также учитель должен показать, как уплотнять нитки с помощью вилки и обрезать лишние концы ниток с изнаночной стороны.

7. Оформление работы. Желательно предоставить уча- щимся возможность сделать рамку самостоятельно. Возмож- но, они придумают собственные декоративные элементы.

Подвёдем итоги. В конце урока можно провести выстав- ку работ учащихся. Критерии для анализа и оценки: акку- ратность, чёткость рисунка, цветовое решение.

Домашнее задание. Подготовьте небольшое сообщение о том, что вы знаете о вязании, как его применяют в быту, об инструментах, которые необходимы при вязании. При- несите на следующий урок копировальную бумагу, каран- даш, цветные шерстяные нитки для вязания крючком, крючок, цветной картон, ножницы.

Урок 9 Вязание

Изделие: воздушные петли.

Задания и материалы в рабочей тетради: «Воздушные петли».

Задачи урока: познакомить учащихся с особенностя- ми вязания крючком, с применением вязанных крюч- ком изделий, с инструментами, используемыми при вяза- нии; научить пользоваться правилами работы при вязании крючком; актуализировать знания детей о видах ниток; от- работать навык составления плана работы.

Планируемые результаты: уметь создать цепочку из

«воздушных петель» с помощью вязания крючком, приме- нять правила работы при вязании крючком, составлять план работы; создать композицию «Воздушные петли».

Новые термины и понятия: вязание, вязание крюч- ком.

Ресурсы и оборудование: У учителя: учебник, рабочая тетрадь, образцы вязаных изделий, крючки для вязания. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, копировальная бу- мага, карандаш, цветные шерстяные нитки для вязания крючком, крючок, цветной картон, ножницы.

Ход урока

Урок можно начать с сообщений учащихся о вязании. Это послужит хорошей подготовкой к изучению нового ма- териала на этом уроке.

Учимся новому. Целесообразно показать учащимся ва- рианты вязаных изделий. Затем предложить им рассмот- реть изделия, связанные Аней, в учебнике (с. 52) и прочи- тать, что она говорит о вязании. Затем провести опрос: что такое вязание? Какие инструменты используются для вяза- ния? (Спицы, крючки.) Что в настоящее время упрощает процесс вязания?

Путешествуем во времени. Учитель: «Что нового вы уз- нали из текста на странице 52? Кто изобрёл вязание? Вспомните, какие виды ниток вы знаете. Какие нитки можно использовать в процессе вязания?»

Можно познакомить учащихся с классификацией швей- ных ниток. В соответствии с видом сырья, используемого для производства волокон, нитки делятся на две основные категории: 1) классические, натуральные, изготовленные из натурального, природного сырья, волокна; 2) синтетиче- ские, изготовленные из синтетических, а также из различ- ных видов химических волокон.

Дополнительный материал. Существует более детальная классификация ниток.

Классические (натуральные) швейные нитки бывают хлопчатобумажные и льняные. Синтетические швейные нитки классифицируют в зависимости от структуры воло- кон (например, шёлковые, изготовленные из непрерывных волокон).

Хлопчатобумажные швейные нитки также классифици- руются по типу их использования и обработки.

В зависимости от назначения нитки бывают:

1) для пошива верхней одежды,

2) для пошива шёлковых изделий,

3) для пошива обуви,

4) специальные швейные нитки (для книгопечатания, стекольного производства),

5) для пошива нижней одежды (тонкие),

6) для изготовления перчаток и т. д.,

7) для намёточных операций.

В зависимости от основных видов обработки швейные нитки подразделяются на:

1) матовые, опаловые,

2) мерсеризованные и немерсеризованные,

3) суровые, отбелённые, цветные,

4) глянцевые.

Льняные швейные нитки в зависимости от их назначе- ния классифицируются следующим образом:

1) для шитья вручную,

2) для машинного шитья,

3) для пошива в фабричных условиях,

4) для пошива обуви,

5) для шорного ремесла.

Растяжимые швейные нити делят в зависимости от дли- ны волокон на:

1) штапельные,

2) конвертерные.

Учимся новому. Учитель: «Теперь прочитаем текст на странице 53 учебника до иллюстраций. Проверим ваше предположение о видах ниток, используемых для вязания

крючком. А также узнаем, какие крючки можно использо- вать для работы».

Далее учитель демонстрирует различные виды крючков (из разных материалов, разной формы) и предлагает уча- щимся показать крючки, которые они принесли на урок, и описать их.

Учитель: «Мы узнали всё необходимое о вязании. Те- перь очень важно изучить правила работы при вязании крючком, чтобы можно было приступить к вязанию цепо- чек из „воздушных петель“. Прочитайте правила работы при вязании крючком на странице 53 и выполните все про- писанные в них требования».

Следующий этап — вязание учащимися цепочек из

«воздушных петель» по схеме в учебнике (с. 54). Ребята должны самостоятельно по рисункам связать цепочку. При необходимости учитель может показать, как выполнять то или иное действие. Петли называются воздушными, так как их вытягивают одну из другой. На первом рисунке по- казано, как брать нитку и крючок. Нитку нужно взять на указательный палец, зажать её большим пальцем и оста- вить между мизинцем и безымянным пальцем. Крючком сделать полный оборот — на 360° против часовой стрелки. На крючке образуется незакреплённая петля. Прижать ос- нование петли большим пальцем. Подхватить крючком нитку и протянуть её в петлю. Получилась первая петля. Подхватить нить крючком и протянуть в предыдущую пет- лю и т. д. Закрепить цепочку по краям: нить вытянуть в петлю и затянуть. После окончания работы над цепочка- ми учитель анализирует работы учащихся, помогает им от- работать навык вязания крючком. Это необходимо для ра- боты над изделием «Воздушные петли».

Делаем сами. Перед практической работой необходимо провести анализ готового изделия «Воздушные петли» по стандартной схеме. Учитель демонстрирует изделие: «Ка- кие материалы и инструменты понадобятся для работы? Как вы будете производить разметку? Нужно ли кроить де- тали? Какие виды соединений вы используете в работе над изделием? Каков метод сборки отдельных деталей компо- зиции? Как вы оформите изделие?»

После этого учащиеся самостоятельно составляют план работы над изделием, изучив план работы и иллюстрации в учебнике (с. 54). Учитель при необходимости помогает или просит учащихся помочь друг другу, затем план рабо- ты проверяется учителем.

1. Разметка. Перенести рисунок из рабочей тетради с помощью копировальной бумаги на плотную бархатную бумагу.

2. Подбор цветных ниток. Подобрать цветные нитки в соответствии с рисунками в учебнике или в зависимости

от рисунка-шаблона. Учащиеся должны научиться само- стоятельно подбирать сочетающиеся цвета.

3. Вязание. Связать необходимое для работы количество цепочек по схеме вязания цепочек из «воздушных петель».

4. Сборка. Сначала промазать клеем контур рисунка и начать выкладывать цепочки с внешней границы рисунка внутрь. Постепенно промазывая клеем основу, выложить цепочками весь рисунок.

5. Оформление. Можно связать дополнительные цепоч- ки для оформления основы, сделать петельку.

6. Сушка. Необходимо высушить работу под лёгким прессом.

После проверки и корректировки плана учащиеся про- водят работу над изделием. Учитель контролирует работу.

Подведём итоги. Итогом урока может стать выставка ра- бот учащихся, их рассказ о том, что им приходилось уже вязать раньше, и о том, что они ещё хотели бы связать.

Домашнее задание. Предложите варианты использования цепочек из «воздушных петель» в других изделиях. Запи- шите варианты в папке достижений. Найдите материалы о том, что такое карнавал-маскарад, какие костюмы нужны для карнавала. Принесите на следующий урок: мальчики: белую блузку, брюки, бумагу, карандаш, копировальную бумагу, линейку, заранее накрахмаленную ткань, ножни- цы, иголки, нитки, напёрсток, тесьму, декоративный шнур; девочки: джемпер, пышную юбку, тонкую пластиковую скатерть (клеёнку), ножницы, линейку, карандаш, тесьму, булавки, иголки, нитки, напёрсток, декоративный шнур.

Урок 10

Одежда для карнавала

Изделие: кавалер, дама.

Задания и материалы в рабочей тетради: «Кавалер».

Задачи урока: познакомить учащихся с понятием «карна- вал», с особенностями проведения этого праздника, с разны- ми карнавальными костюмами; сформировать представление о значении крахмаления ткани, познакомить с последова- тельностью крахмаления ткани, со способами создания кар- навального костюма из подручных средств; отработать навык работы с выкройкой; научить делать кулиску.

Планируемые результаты: уметь работать с выкрой- кой, изготавливать карнавальный костюм.

Новые термины и понятия: карнавал, крахмал, ку- лиска.

Ресурсы и оборудование: У учителя: учебник, рабочая тетрадь, изображения различных карнавальных костюмов, образцы изделий «Кавалер» и «Дама». У учащихся: учеб- ник, рабочая тетрадь; у мальчиков: белая блузка, брюки, бумага, карандаш, копировальная бумага, линейка, зара- нее накрахмаленная ткань, ножницы, иголки, нитки, на- пёрсток, тесьма, декоративный шнур; у девочек: джемпер, пышная юбка, тонкая пластиковая скатерть (клеёнка), ножницы, линейка, карандаш, тесьма, булавки, иголки, нитки, напёрсток, декоративный шнур.

Ход урока

Урок можно начать с проверки домашнего задания. Учимся новому. Учитель: «Какой приближается празд-

ник? Прочитайте текст на странице 55 учебника. Что такое карнавал? В чём его отличие от других праздников? Где за- родилась традиция проведения карнавалов? Мы сделаем карнавальные костюмы кавалера и дамы. Как вы думаете, что нам для этого понадобится? Прочитайте текст на стра- нице 56 учебника. Какие материалы можно использовать для создания костюма? А что нужно сделать, прежде чем приступить к работе над костюмом?»

Учащиеся читают определение понятия «крахмал» в словарике юного технолога, читают о назначении крахмала и о том, зачем нужно крахмалить ткань. Затем они описы- вают последовательность крахмаления ткани по слайдам в учебнике (с. 56).

Делаем сами. Мальчики будут работать над изделием

«Кавалер», а девочки — над изделием «Дама». Перед тем как приступить к работе, учащиеся анализируют образцы изделий, демонстрируемые учителем, затем, изучив планы работ и иллюстрации к ним в учебнике, составляют свои планы работ и выполняют работу над изделиями по плану. Учителю не следует мешать самостоятельной работе уча- щихся, но он должен контролировать её и помогать школь- никам справиться со сложными этапами работы. Мальчи- кам необходимо помочь закончить чертежи заготовок, выполнить разметку выкроек, сделать выкройку плаща и отверстие-кулиску, а девочкам — выполнить раскрой дета- ли юбки, пришить тесьму, сделать дополнительные укра- шения для костюма.

Подведём итоги. После того как работа над изделиями закончена, нужно провести презентацию изделий. Учащие- ся надевают костюмы и демонстрируют небольшие выступ- ления с рассказом о том, как проходила работа над костю- мом, какие трудности при этом возникли.

Домашнее задание. Найдите иллюстрации карнавальных костюмов и вложите их в папку достижений. Принесите на

следующий урок прочную нить или леску длиной не меньше 70 см, замочек, цветной бисер, иголки, напёрсток.

Урок 11 Бисероплетение

Изделие: браслетик «Цветочки».

Задания и материалы в рабочей тетради: «Браслетик

„Подковки“», «Кроссворд „Ателье мод“».

Задачи урока: познакомить учащихся с видами изделий из бисера, с его свойствами; показать различия видов бисе- ра, познакомить учащихся со свойствами и особенностями лески; научить плести из бисера браслетик.

Планируемые результаты: уметь работать с леской и бисером, уметь подбирать необходимые материалы и инст- рументы для выполнения изделий из бисера, изготовить изделие «Браслетик „Цветочки“».

Новые термины и понятия: бисер, бисероплетение.

Ресурсы и оборудование. У учителя: учебник, рабочая тетрадь, прочная нить, леска длиной не меньше 70 см, за- мочек, цветной бисер, иголки, напёрсток, разные изделия из бисера. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, прочная нить или леска, замочек, цветной бисер, иголки, напёр- сток, ножницы.

Ход урока

Учитель: «На прошлом уроке мы сделали карнавальные костюмы. Чтобы придать им ещё более нарядный вид, мы можем украсить их с помощью бисера или сделать из него дополнительные детали костюма. Знаете ли вы, что такое бисер? А бисероплетение?»

Путешествуем во времени. Учитель: «Откройте учебник на странице 59 и прочитайте текст, предложенный авто- рами».

После чтения учащиеся отвечают на вопросы: что назы- вается бисероплетением? Какое значение изделиям из бисе- ра придавали в старину? Какие предметы украшали изде- лиями из бисера раньше? А какие украшают сейчас? (Демонстрация учителем различных изделий из бисера, об- суждение вариантов их использования.) Какие материалы и приспособления необходимы для работы с бисером?

Учимся новому. Особое внимание необходимо уделить из- учению лески — нового приспособления. Учитель рассказы- вает учащимся, что леска — любой шнур (нить), предназна- ченный для ловли рыбы. Служит основой для рыболовных

снастей, соединяя все части оснастки в единую снасть. Поз- воляет забрасывать в водоём снасть с приманкой, подсекать и вываживать рыбу. Учитель предлагает рассмотреть леску и определить, какими свойствами она обладает. Учащиеся мо- гут сделать выводы самостоятельно. Леска прочная, эластич- ная (возможность связывать узлами), тонкая, незаметная (малая толщина или маскировочная раскраска).

Затем таким же опытным путём можно осуществить знакомство с бисером. Учитель показывает различные бу- сины (разного цвета, формы, диаметра, материала). Дети могут самостоятельно описать бисер.

Путешествуем во времени. Учитель: «Прочитайте пер- вый абзац на странице 60 учебника. Что вы узнали о мате- риалах, из которых в наше время делают бисер? В Средние века в России, особенно на севере, в качестве бусин широко использовали кусочки перламутра и речной жемчуг, кото- рый в больших количествах добывали в реках. Метод „мо- заика“ был известен и на Среднем Востоке, и в Америке за- долго до того, как между их народами установились связи. В последнее время часто создаются кружки и курсы по би- сероплетению и вышивке бисером, нередко украшения, вы- полненные из этого материала, можно встретить в магази- нах и на выставках. Широкое распространение получили картины, вышитые бисером. В них отражена разнообраз- ная тематика: пейзажи, натюрморты, иконы, церкви, ко- пии картин известных художников, мир животных и птиц».

Учимся новому. Учитель демонстрирует образец изде- лия «Браслетик „Цветочки“». Проводится групповой ана- лиз изделия по стандартной схеме. Целью анализа яв- ляется подготовка к практической работе. Вопросы для анализа: что это за изделие? Какие материалы и инстру- менты понадобились для работы над ним? Какие цвета можно использовать для работы над таким изделием? Ка- ков метод сборки изделия? Учитель обращает внимание де- тей на то, что вместо лески можно использовать нитку, но при этом нужно использовать иглу.

Делаем сами. Учитель: «Работать над изделием будем по плану и схемам, предложенным в учебнике (с. 61). Что нужно сделать в первую очередь? (Отмерить леску длиной около 70 см.) Как это нужно делать? (С помощью линей- ки.) Закрепим замочек. Дальше наберём три бусинки, как сказано в учебнике. Прочитаем, что нужно сделать дальше. Нужно сделать треугольник, для этого через леску следует пропустить первую и вторую бусинку в том же направле- нии, что и в первый раз». Далее учащиеся выполняют ра- боту по плану с комментариями учителя. Нужно показать им, как закреплять части замочка на леске и удалять лиш- ние концы лески.

Подведём итоги. В конце урока учитель проводит выстав- ку и анализирует работы учащихся. Можно провести опрос, что узнали школьники на остановке «Ателье мод», выпол- нить задание «Кроссворд „Ателье мод“» в рабочей тетради.

Домашнее задание. Выполните дома работу над издели- ем «Браслетик „Подковки“» в рабочей тетради (с. 27), будьте внимательны и осторожны. Принесите на следую- щий урок цветную бумагу, картон, 2 спичечных коробка, шило или декоративную кнопку, палочку от мороженого, нитки, скрепку, зубочистку, ножницы.

Урок 12

Кафе «Кулинарная сказка». Работа с бумагой. Конструирование

Изделие: весы.

Задания и материалы в рабочей тетради: «Тест „Кухон- ные принадлежности“», «Весы», «Правила поведения при приготовлении пищи».

Задачи урока: познакомить учащихся с понятием «ре- цепт», его применением в жизни человека, с ролью весов в жизни человека, с вариантами взвешивания продуктов, научить детей использовать таблицу мер веса продуктов в граммах; развивать навыки выполнения чертежей, навы- ки конструирования.

Планируемые результаты: уметь пользоваться табли- цей мер веса продуктов, самостоятельно составлять план работы над изделием, собирать конструкцию из бумаги с помощью дополнительных приспособлений; сконструиро- вать изделие «Весы».

Новые термины и понятия: рецепт, порция, ингреди- енты, повар, официант.

Ресурсы и оборудование. У учителя: учебник, рабочая тетрадь, образец изделия «Весы», изображения различных весов. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, копироваль- ная бумага, карандаш, цветная бумага, картон, 2 спичеч- ных коробка, шило или декоративная кнопка, палочка от мороженого, нитки, скрепка, зубочистка, ножницы.

Ход урока

В начале урока учащиеся оценивают получившиеся у одноклассников браслеты, анализируют их, рассказыва- ют о трудностях, возникших в работе.

Учимся новому. Учитель: «Продолжаем нашу экскур- сию по городу. Наша сегодняшняя остановка — кафе. Как вы думаете, что нам предстоит узнать на этой остановке? Были вы когда-нибудь в кафе?»

Далее следует работа по учебнику: предлагается прочи- тать текст на с. 63 и ответить на следующие вопросы: что такое рецепт, ингредиент, порция? Как вы думаете, что значит нарушить рецепт? Как подготовить необходимое ко- личество продуктов? Учитель: «Узнаем ответ на этот во- прос на странице 64. Рассмотрите таблицу. Как вы думае- те, для чего она нужна? Оказывается, для определения веса можно использовать не только весы, но и специальную таб- лицу меры веса. Для этого потребуются мерные предме- ты — это стакан, столовая ложка и чайная ложка. Рецеп- ты блюд составляются с учётом данных таблицы». Учитель предлагает учащимся определить вес каких-либо продук- тов из таблицы. (У него должны быть приготовлены весы, какие-либо продукты и мерные предметы.)

Учитель: «Расскажите, что вам известно о профессиях кулинара (повара) и официанта. Прочитайте определения этих понятий в учебнике (с. 65)».

Дополнительный материал. Учитель также может более подробно познакомить учащихся с обязанностями людей изучаемых профессий. В обязанности официанта, как пра- вило, входит: выполнение заказов посетителей; получение от них расчёта за услуги; уборка столов после ухода посети- телей; сервировка столов к приходу новых клиентов. По- вар — это человек, профессия которого предполагает при- готовление пищи на предприятиях общественного питания. Он готовит супы, вторые блюда, кондитерские изделия, другую пищу. Знает, как правильно хранить продукты, и умеет красиво оформлять приготовленное. Организует хранение продуктов в соответствии с санитарно-гигиениче- скими нормами. Несмотря на то что повар на предприя- тиях общественного питания пользуется установленными рецептами блюд, он может вносить в них изменения в зави- симости от качества сырья и контингента потребителей. Работает в помещении, в условиях повышенной температу- ры. На флоте должность повара называется «кок».

Учимся новому. Учитель: «Как думаете, в чём достоин- ство человека, умеющего готовить? Прочитаем, что отве- тила на этот вопрос Аня, на странице 65 учебника. Чтобы начать готовить, нужно познакомиться с кухонными при- надлежностями, которые для этого понадобятся. Рассмот- рим эти принадлежности на страницах 65—66 учебника и выполним задание „Кухонные принадлежности“ в рабочей тетради (с. 32)». Это задание полезно выполнять в группе, чтобы учащиеся сами исправляли друг друга и объясняли свои ответы. После работы над заданием в рабочей тетради

необходимо сделать выводы, обсудить, например, какие из кухонных принадлежностей используются чаще всего.

Делаем сами. Учитель: «Мы узнали, что вес продуктов можно измерять мерными предметами, однако главным предметом в измерении веса всё же являются весы. Макет весов мы и сделаем сегодня. А знаете ли вы, что весы служат не только для измерения продуктов? Есть ещё и почтовые, медицинские, автомобильные весы. Так они различаются по области их применения. Существует также классификация по способу установки весов: подвесные, настольные, наполь- ные весы. Есть и другие классификации. При желании вы можете самостоятельно найти информацию о них».

Прежде чем приступить к практической работе, необхо- димо провести анализ образца изделия «Весы», который демонстрирует учитель. Учитель: «Какие материалы и ин- струменты понадобятся для работы? Вспомните правила работы ножницами. Какими будут способы разметки, кроя и сборки изделия? Как вы оформите его? Составьте план работы». Учащиеся могут провести анализ изделия и соста- вить план самостоятельно. Учитель лишь подсказывает и направляет их в работе. Однако составленный учащимися план работы необходимо проверить.

Разметка. Разметка выполняется по шаблону на карто- не и на цветной бумаге.

Раскрой. Необходимо вырезать заготовки деталей.

Сборка. Сборка производится по плану и рисункам в учебнике. Сложности у учащихся может вызвать работа над проделыванием отверстий в деталях, особенно в палоч- ке от мороженого. Непростым является и закрепление ча- шечек на рейке с помощью ниток. Постепенно продевая нитку от отверстия на реечке к отверстиям на каждой ча- шечке, нужно постараться подвесить чашечки весов при- мерно на одинаковой высоте.

Отделка. Оформить изделие аппликацией из бумаги. При желании и наличии времени учащиеся могут сделать из бумаги грузы для весов.

Подведём итоги. В конце урока ребята самостоятельно организовывают и проводят выставку своих работ с помо- щью учителя, который назначает группу организаторов и контролирует и оценивает работу учащихся. Можно также проверить изделие в действии.

Домашнее задание. На следующем уроке мы будем гото- вить. Для этого необходимо знать правила поведения при приготовлении пищи. Внимательно прочитайте вместе с ро- дителями текст на с. 68 учебника. Попросите родителей объяснить те правила, которые вам непонятны. Выполните задание «Правила поведения при приготовлении пищи» на с. 34 рабочей тетради. Принесите на следующий урок ингре-

диенты для приготовления фруктового завтрака: консерви- рованные фрукты, апельсин или мандарин, банан, орехи или цукаты, йогурт — и кухонные принадлежности: разде- лочную доску, большой стакан, 4 миски, нож и ложку. (Учителю следует распределить, кто что должен принести.)

Урок 13 Фруктовый завтрак

Изделие: фруктовый завтрак.

Задания и материалы в рабочей тетради: «Таблица

„Стоимость завтрака“».

Задачи урока: познакомить учащихся на практическом уровне с кухонными приспособлениями: разделочная дос- ка, нож; отработать правила работы ножом; научить рабо- тать со съедобными материалами; расширить представле- ния учащихся о видах салатов; воспитывать желание учиться готовить; развивать чувство взаимовыручки в про- цессе совместной трудовой деятельности.

Планируемые результаты: уметь пользоваться ножом и разделочной доской, пользоваться рецептом, смешивать ингредиенты, применять правила поведения при приготов- лении пищи; приготовить салат «Фруктовый завтрак».

Новые термины и понятия: ингредиенты, приспособ- ления.

Ресурсы и оборудование. У учителя: учебник, рабо- чая тетрадь, оформленные правила поведения при приго- товлении пищи, необходимые для работы над изделием

«Фруктовый завтрак». У учащихся: учебник, рабочая тет- радь, ингредиенты: консервированные фрукты, апельсин или мандарин, банан, орехи или цукаты, йогурт — и ку- хонные принадлежности: разделочная доска, большой ста- кан, 4 миски, нож и ложка.

Ход урока

В начале урока учитель предлагает показать оформлен- ные правила поведения на кухне и прочитать их всем клас- сом. Можно выбрать наиболее удачно получившиеся у уча- щихся правила и повесить их в классе.

Учимся новому. Учитель: «Сегодня мы с вами будем пова- рами и приготовим фруктовый завтрак. Готовили ли вы что-нибудь? Рецепты каких салатов вы знаете? Мы сегодня приготовим необычный салат — салат из фруктов и орехов. Внимательно прочитайте рецепт на странице 69 учебника. Какие ингредиенты вы будете использовать для приготовле-

ния салата? Какие кухонные приспособления нам понадобят- ся? Для чего нужна разделочная доска? Для чего стаканы и миска? А нож и ложка? Вспомните правила работы ножом».

Делаем сами. После проведения предварительной рабо- ты учащиеся приступают к работе над изделием «Фрукто- вый завтрак». Ребятам предлагается приготовить завтрак по рецепту в учебнике. Учитель руководит их работой. Учащиеся могут объединиться в пары или группы и гото- вить вместе, помогая друг другу. Готовый завтрак необхо- димо оформить, можно использовать для этого красивые салфетки и фрукты.

Подведём итоги. Завершающим этапом урока может стать совместное употребление готового блюда. Учащиеся могут угостить друг друга, поделиться впечатлениями о проделанной работе. Дети также рассказывают, какие правила поведения при приготовлении пищи они соблюда- ли в своей работе.

Домашнее задание. Приготовьте вместе с родителями яичницу «Солнышко в тарелке», используя рецепт на с. 70—71 учебника. Выполните задание «Таблица „Стои- мость завтрака“» в рабочей тетради (с. 35). На следующий урок принесите сантиметровую ленту, небольшой кусок синтепона, линейку, карандаш, бумагу, ножницы, ткань жёлтого цвета, булавки, нитки, иголки, напёрсток, ленточ- ку, две одинаковые небольшие пуговицы, цветной картон.

Урок 14

Adblock
detector