Меню

Кто написал сказку оловянный солдатик автор сказки

***

Êîëûáåëüíàÿ çâ¸çä íàä äîìàìè.
Ñêàçêà íà íî÷ü èç àíãåëüñêèõ óñò…
Êîëûáåëüíàÿ ìóæó è ìàìå,
äàæå åñëè íàø äîì óæå ïóñò…

Íå ïðîñí¸òñÿ íàèâíûé ìûøîíîê,
îäèíîêî ãîðèò íî÷íè÷îê.
Ñêîëüêî íàñ òóò, ëþáèìûõ ëèø¸ííûõ!
Èõ âîë÷îê óâîëîê çà áî÷îê.

Ñïÿò èãðóøêè èçëîìàííûõ ñóäåá
è êóêóøêè çàñòûëè â ÷àñàõ.
Íî÷üþ ñîí íàñ ñ òîáîþ ðàññóäèò,
âçâåñèò âñ¸ íà ïåñî÷íûõ âåñàõ.

Ìèøêà ïëþøåâûé âåêè çàêðîåò,
ñòàíåò ïóõîì çåìíàÿ ïîñòåëü.
Òîëüêî êàæåòñÿ âñ¸ ìíå ïîðîþ,
÷òî æèâà íåçàáâåííàÿ òåíü.

ß å¸ â ñâîèõ ãð¸çàõ êóïàþ…
Ïàðêà, íèòè ïîêðåï÷å ñøèâàé.
Çâ¸çäû òèõî ïîþò: áàþ-áàþ…
Çàñûïàé, çàáûâàé, çàæèâàé…

***

Äí¸ì — çîëóøêà, ìåòó, âàðþ,
à âå÷åðàìè ÿ ïðèíöåññà —
êîãäà òâîðþ, ïàðþ, öàðþ,
è íåòó ñëàäîñòíåé ïðîöåññà.

Êîãäà íà ðàéñêîì ÿçûêå
ïîþò ìíå ïòèöû îãëàøåííî,
è ìóçà ñ äóäî÷êîé â ðóêå —
êàê ôåÿ ñ ïàëî÷êîé âîëøåáíîé.

Ïóñòü ÿ ïîñòàâëþ âñ¸ íà êîí,
çàòî — òàêîé âèäàëè ïðèç âû? —
Êàðåòîé ì÷èò ìåíÿ áàëêîí
íà áàë, êóäà íå êàæäûé ïðèçâàí.

Ïóñòü îáâèíÿò âî âñåõ ãðåõàõ,
ïóñòü ìà÷åõà-ñóäüáà ðóãàåò,
çàòî êàê îáðàçû â ñòèõàõ
õðóñòàëüíîé òóôåëüêîé ñâåðêàþò!

ß áóäó ëó÷øåé íà áàëó
â ñâîèõ âûñîêèõ ýìïèðåÿõ!
È ðèôìû — êàê øåñò¸ðêà ñëóã
â ðàñøèòûõ çîëîòîì ëèâðåÿõ…

Î íå êîí÷àéñÿ, ñèëà ÷àð,
äàé ââîëþ íàãóëÿòüñÿ áðåäó,
êîãäà ïðîáü¸ò ïîëíî÷íûé ÷àñ
è â òûêâó ïðåâðàòèò êàðåòó.

Ìîé ïðèíö äàâíî íà îáëàêàõ,
íî áàë Íàòàøè, Ìàðãàðèòû
íå óìîëêàåò íàì â âåêàõ,
÷òî ïðîòèâ, æèçíü, íè ãîâîðè òû.

***

Ïîñóäó ïîìûòü – óñïååòñÿ,
ïøåíî ïåðåáðàòü – ïîòîì,
äóøà ìîÿ åðåïåíèòñÿ
íà ïðîçû êîìàíäíûé òîí,

÷òî áóäòî ìà÷åõà çîëóøêó
øïûíÿåò ìåíÿ ñ óòðà,
íî ïóñòü äî çàêàòà ñîëíûøêà
çàáîò ïîãðåá¸ò ãîðà,

à ÿ èì â îòâåò: äà ëàäíî âàì,
íî÷àìè ïåðîì ñêðèïÿ,
è äåíü íà÷èíàþ ñ ãëàâíîãî –
ïîçíàòü ñàìî¸ ñåáÿ.

Íåïðèõîòëèâàÿ êóõîíüêà
ïîéì¸ò, êàê ìíå äîðîãà
ìîÿ õðóñòàëüíàÿ òóôåëüêà –
ñâåðêàþùàÿ ñòðîêà.

Ñàìà ñåáå çîëóøêà, ôåÿ,
òâîðþ ñâîé ìèð äî çàðè,
è ìíå ãëóáîêî äî ôåíè
âñå ïðèíöû è êîðîëè.

Äóøà ìîÿ, ïóñòü ãóëÿåò
íàäìèðíûé âñåëåíñêèé áàë,
à ïîñëå Áîã âûñòàâëÿåò
ìíå ñàìûé âûñîêèé áàëë.

***

Íà äíå ðîæäåíèÿ, íà ñàìîì äíå,
êîãäà ïîêèíóò âñå, êòî áûëè ñ íàìè,
íåðåäêî îñòà¸ìñÿ ìû îäíå
íàåäèíå ñ íåñáûâøèìèñÿ ñíàìè.

Èä¸ì, êóäà, íå çíàÿ, íàëåãêå,
è, ïîëó÷èâ çà æèçíü ïðèâû÷íî íåóä,
ãëàçàìè ÷òî-òî èùåì âäàëåêå,
çàêèíóâ â íåáî ñâîé äûðÿâûé íåâîä.

È òàì, âèòàÿ â ãîëóáîì íè÷òî,
óòðàòèâ âñ¸, ÷åãî òû òàê àëêàëà,
âäðóã ïîíèìàåøü: èñòèíà — íå òî,
÷òî ïëåùåò íà ïîâåðõíîñòè áîêàëà.

Íà ðàññòîÿíüå çîð÷å íàì âèäíåé.
Ëþáîâü öåííåé â êîíöå, à íå â íà÷àëå,
êàê âñ¸, ÷òî çàòàèëîñü â ãëóáèíå,
íà äíå ðîæäåíüÿ ñ÷àñòüÿ è ïå÷àëè.

Î, ñ÷àñòüå æèòü è çíàòü, ÷òî íå îäíà,
÷òî ìíå äàíî áåç ñë¸ç è áåç èñòåðèê
ðóñàëêîé ïîäõâàòèòü òåáÿ ñî äíà
è âûíåñòè íà áåçîïàñíûé áåðåã.

È òàì, ñ òîáîé îäíèì íàåäèíå,
ïëåñòè ñâîé äåíü èç íåáûëè è áûëè
è ïîñòèãàòü, ÷òî èñòèíà íà äíå,
íà äíå òîãî, ÷òî ìû âçàõë¸á ëþáèëè.

***

Ìîé áåäíûé ìàëü÷èê, ñàì íå ñâîé,
ñ ëèöîì íåâèäÿùåãî Êàÿ,
ìåíÿ íå ñëûøèò, âîé íå âîé,
ìåæ íàìè ñòóæà âåêîâàÿ.

Íî æèçíè òðåïåòíóþ òðåòü,
êàê ñâå÷êó, çàñëîíÿ îò âåòðà,
áðåäó ê òåáå, ÷òîá îòîãðåòü,
ïðèïàâ çàïëàêàííîþ Ãåðäîé.

È ìíå èç âå÷íîé ìåðçëîòû
ñêâîçü ñîí, áåñïàìÿòñòâî è äåòñòâî
ïðîñòóïÿò ïðåæíèå ÷åðòû,
ïðîøåï÷óò ãóáû: íàêîíåö-òî.

Áëàãîäàðþ òåáÿ, ìîé äðóã,
çà âñ¸, ÷òî áûëî òàê ïðåêðàñíî,
çà òî, ÷òî â ìèðå çèì è âüþã
ëþáèëà ÿ íå ïîíàïðàñíó,

çà òðè äåñÿòêà ëåò ñ òîáîé
íåîñòóæàåìîãî ïûëà,
çà æèçíü è ñë¸çû, ñâåò è áîëü,
çà òî, ÷òî áûëî òàê, êàê áûëî.

***

Òàòüÿíîé áûëà èëè Îëüãîé,
âåñ¸ëîé è ãðóñòíîé, ëþáîé,
Àññîëü, Ïåíåëîïîþ, Ñîëüâåéã,
õîçÿéêîé òâîåé è ðàáîé.

Ëþáîâü çàñëîíÿÿ îò âåòðà,
êàê ïëàìÿ äðîæàùåé ñâå÷è,
Ðóñàëî÷êîé áóäó è Ãåðäîé,
òâîåé Ìàðãàðèòîé â íî÷è.

Ïóñòü áóäó íåãëàâíîé, áåññëàâíîé,
ðàñòàÿâøåé â ðîçîâîì ñíå,
ëèøü òîëüêî á íå áûòü ßðîñëàâíîé,
ðûäàâøåé íà ãðàäñêîé ñòåíå.

Ïî ìîòèâàì Àíäåðñåíà

Ñîñòàðèâøàÿñÿ Ãåðäà,
èñïèâøàÿ ÷àøó äî äíà,
â îáúÿòèÿõ ñíåãà è âåòðà
ñâîé âåê êîðîòàåò îäíà.

Íî ñïè÷êàìè òðóäíî ñîãðåòüñÿ
ó çàèíäåâåâøèõ îêîí.
Íàâåêè çàì¸ðçøåå ñåðäöå,
òû ñâîé ïîëó÷èëî óêîë.

Èçíîøåíû ñ÷àñòüÿ êàëîøè
è ðîçîâûé êóñò îáëåòåë.
Ãîðîøèí íå çíàâøåå ëîæå
çàáûëî ïðî âìÿòèíû òåë.

È òîëüêî ìèíóâøåãî òåíè
è óëè÷íûé ñòàðûé ôîíàðü
âåðíóò îòãîëîñêè âèäåíèé,
è ìèð çàñèÿåò êàê âñòàðü.

Èëü ñêàçî÷íèê Îëå-Ëóêîéå,
ðàçäâèíóâ íåáåñíóþ òâåðäü,
çàêðîåò ãëàçà íàì ðóêîþ
è ñêàçêó ðàññêàæåò íà ñìåðòü.

***

Ýòî ëàñêà âñåëåíñêàÿ, à íå òîñêà,
ýòî ãð¸çû è ñíû, à íå ãðóñòü.
Ìàëü÷èê-ñ-ïàëü÷èê ïî êàìóøêàì äîì îòûñêàë.
ß ïî çâ¸çäàì ê òåáå äîáåðóñü.

ß óâèæó òåáÿ è òåáÿ îáíèìó
â ýòîì ìëå÷íîì ñåðäå÷íîì òåïëå.
È óâèæó áûòü ìîæåò ñêâîçü âå÷íóþ òüìó,
÷òî íå âèäåëà çäåñü íà çåìëå.

Ýòî áóäåò ñî ìíîþ, íå ìîæåò íå áûòü,
ïóñòü åù¸ ÷åðåç òûñÿ÷è ëåò.
À ïîêà ÿ òåáÿ ïðîäîëæàþ ëþáèòü
è ëîâèòü êàæäûé ëó÷èê è ñëåä.

Êàæäûé äåòñêîþ ñêàçêîé ïî æèçíè âåäîì,
ýòó äàëü îùóùàÿ êàê áëèçü,
ãäå íàñ æä¸ò ïîäíåáåñíûé íåñáûòî÷íûé äîì,
ãäå ëþáèìûå íàñ çàæäàëèñü.

***

Ïîìíþ, â Ñî÷è ìåíÿ òû ëå÷èë:
ÿ – ñ óêóòàííûì ãîðëîì äî óõà,
à ó ëàìïû óþòíîé â íî÷è
òû ÷èòàåøü ìíå âñëóõ «Âèííè-Ïóõà».

Ñîãðåâàë íà ïëèòå ìîëîêî,
îõðàíÿë îò íàïàñòåé è áåäñòâèé…
Êàê ìíå áûëî ñ òîáîþ ëåãêî,
è òåïëî, è íàä¸æíî, êàê â äåòñòâå.

ß ëåæàëà, äî êîëèê ñìåÿñü.
Òû ïîèë ìåíÿ ì¸äîì äî ïîòà.
Íå ðîìàí, íå ñëó÷àéíàÿ ñâÿçü,
à î÷àã, äîáðîòà è çàáîòà.

ß âïåðâûå òîãäà ïîíÿëà,
÷òî ðîäñòâî è ñåìüÿ âûøå ñòðàñòè.
È êîãäà ìãëà çà ãîðëî âçÿëà –
êàê õîòåëîñü äåí¸ê òîò óêðàñòü ìíå.

Ìèð — ïîäàðîê, íàä¸æíûé ãîðøîê,
õîòü â í¸ì íåòó äàâíî óæå ì¸äà.
Ïóñòü ñóäüáà íàñ ñîòð¸ò â ïîðîøîê —
áóäåò âàðåâî ñ ïûëó è ñ ë¸òó.

«×òî, óõîäèòå?», – ñïðîñèò íàñ Áîã,
êàê õîçÿèí, ñêðûâàÿ óñòàëîñòü.
È îòâåòèøü, ñìåøîí è óáîã:
– à åù¸ ðàçâå ÷òî-òî îñòàëîñü?

Õì, ïîðà ãîñòþ çíàòü áû è ÷åñòü,
íå õîðîø íàâîðà÷èâàòü ëîæêîé?..
Íî êîëü â ìèðå õîòü ÷òî-íèáóäü åñòü –
ÿ åù¸ çàäåðæóñü íà íåìíîæêî.

***

Ïëûâ¸ò òóìàí ïîä îáëàêàìè
è â ñêàçêó ñîííóþ âåä¸ò…
Òàì äâîðíèê ñ òîíêèìè ðóêàìè
ïå÷àëüíî óëèöó ìåò¸ò.
 
Åãî èçûñêàííûå ïàëüöû
íåñóò ëîïàòó è âåäðî,
à èì ïîøëè áû áîëüøå ïÿëüöû,
ñìû÷îê, ãóñèíîå ïåðî.
 
Î äâîðíèê íå îò ñåé ïëàíåòû,
ñ äâîðÿíñêîé êîñòî÷êîé âíóòðè,
îäíàæäû ìíå ïðèø¸ë âî ñíå òû,
êàê Ïðèíö èç Ñåíò-Ýêçþïåðè.
 
Ìåòëà òâîÿ âîëøåáíîé êèñòüþ
âñ¸ óêðàøàëà íà ïóòè…
Íà ñåðäöå òàê ïîõîæèé ëèñòèê
òû ðàçãëÿäè è íå ñìåòè.
 
Òàê ñíû íàä ìûñëÿìè äîâëåëè,
÷òî íà îáëîæêå ÿ â÷åðà
«Õî÷ó áûòü äâîðíèêîì. Ì. Âåëëåð» —
«õî÷ó áûòü ñ äâîðíèêîì» — ïðî÷ëà.

***

Îëîâÿííûé ñîëäàòèê è Ìàëåíüêèé Ïðèíö,
èç êàêîé òû ÿâèëñÿ ìíå ñêàçêè?
Ìîÿ íåæíîñòü ê òåáå íå èìååò ãðàíèö,
òîëüêî áëèçèòñÿ ñêàçêà ê ðàçâÿçêå.

Ïðèíö ëåòèò íà ïëàíåòó, ñîëäàòèê â îãîíü,
ÿ íå Ðîçà è íå Áàëåðèíà.
ß ïðèøëà çà òîáîþ èç ñêàçêè äðóãîé —
èç Ãîìåðà, Ïåð Ãþíòà è Ãðèíà.

Òîëüêî ñêàçêè íåëüçÿ ïîìåíÿòü è ñìåøàòü,
ñëîâíî ýòî êîêòåéëü èëè âèñêè…
ß íå áóäó òåáå ñâîåé æèçíüþ ìåøàòü
è òèõîíüêî óéäó ïî-àíãëèéñêè.

***

Î áåäíàÿ ïîêèíóòàÿ ðîçà,
çà øèðìî÷êîé îò ëåòíèõ ñêâîçíÿêîâ!
Íå çíàëà òû, ÷òî ïîñòðàøíåé ìîðîçà
ïðîùàíèå íà ñêâîçíÿêå âåêîâ.

Ïðèïîìíèøü òû çàáîòëèâîãî ïðèíöà,
êîòîðûé çàõîòåë ñåáÿ óáèòü,
è âñå ñâîè óëîâêè è êàïðèçû,
à íóæíî áûëî ïðîñòî ïîëþáèòü.

Îí ïîëèâàë òåáÿ ñ óòðà èç ëåéêè
è óêðûâàë ñòåêëÿííûì êîëïàêîì.
À ñàì íàø¸ë ñïàñåíèå ó çìåéêè –
èçâåñòåí ýòîò âûõîä èñïîêîí…

Êòî ëþáèò — òàê áåñïîìîùíû è ñëàáû,
îíè ãëÿäÿò ñêâîçü ðîçû êàê î÷êè…
Ïëàíåòîé çàâëàäåþò áàîáàáû
è ðàçîðâóò èì ñåðäöå íà êëî÷êè.

Àõ, ðîçà ó ðàçáèòîãî êîðûòöà…
Îäíà ëþáîâü ìîãëà áû óäåðæàòü…
Íå íóæíî ñëóøàòü, ÷òî íàì ñêàæóò ïðèíöû,
à ïðîñòî àðîìàòîì èõ äûøàòü.

***

Ãîòîâèëà ñåðäöå ê ñóááîòå,
êàê òîò íåçàáâåííûé Ëèñ.
Ìû îáà — õîòü â ðàçíîì ãîäå –
â ñóááîòó ñ òîáîé ðîäèëèñü.

Îñòàòüñÿ íàâåêè â íåé áû,
â ïðåäåëàõ çåìíûõ ãðàíèö.
Íî òû ìîé æóðàâëèê â íåáå,
ìîé èíîïëàíåòíûé Ïðèíö.

Îäíàæäû òîñêîé óêîëåò:
òî áûëî äàâíûì-äàâíî…
Óñëûøó çâîí êîëîêîëåö,
íà çâ¸çäû âçãëÿíóâ â îêíî.

È âñïîìíþ ñóááîòíåãî ïðèíöà
è ðîçó â åãî äîìó…
Îí ïðîñòî òîãäà ìíå ïðèñíèëñÿ,
è âíîâü óëåòåë âî òüìó.

***

Ïðîñòè ñëîâà ëþáâè íåìîé,
âåäü ñåðäöå æå íå èç ìåòàëëà,
ñîëäàòèê îëîâÿííûé ìîé,
÷òî ÿ èç ïëàìåíè äîñòàëà.

È ÷òî ñ òîãî, ÷òî òû äðóãîé,
è ÷òî íå ìíå áûë àäðåñîâàí,
íî äîáðîé ñêàçî÷íîé ðóêîé
â ìî¸ì áûë ñåðäöå íàðèñîâàí.

Ïóñòü ìû íå ðîâíÿ, íå ðîäíÿ,
íî ÿ ñïàñó òâî¸ ñåðäå÷êî.
Íå äåíåã ïà÷êó èç îãíÿ –
ëþáîâü ñãîðåâøóþ èç ïå÷êè.

***

ß ñìåøàëà ñêàçêè, òàê âîëøåáíåé —
ìû èç ðàçíûõ ñêàçîê è ìèðîâ,
è ê òåáå ÿâèëàñü èç ñîñåäíåé —
ñ ïðèãîðøíåé ñþðïðèçîâ è äàðîâ.

ß òåïåðü íèãäå è íèîòêóäà,
íî òû íå ïóãàéñÿ, åñëè âäðóã
ïðèêëþ÷èòñÿ ìàëåíüêîå ÷óäî
è òåáå ïîìîæåò òàéíûé äðóã.

ß ïðèäó Îòòóäà íà ìèíóòêó —
êàïþøîí íàäâèíóòü, ÷àé ñîãðåòü.
Íå ñî÷òè çà ðîçûãðûø è øóòêó —
ýòî âñåãî-íàâñåãî íåñìåðòü.

ß òåïåðü ïðîéäó â óøêî èãîëêè,
áðîâè óäèâë¸ííî íå ñóðîâü.
Ñîáåðè ëþáâè ìîåé îñêîëêè,
ïðîëèòûé áóëüîí åù¸ íå êðîâü.

Íè÷åãî íå êîí÷èòñÿ áåññëåäíî.
Âñ¸ ïðèõîäèò, åñëè î÷åíü æä¸ì.
Áóäó ÿ ëþáèòü òåáÿ áåññìåðòíî,
áóäåøü ìíîé ïîñìåðòíî íàãðàæä¸í.

***

Ñêàæó ÿ ïî ñåêðåòó, ÷òî ôèíàë
ïåðåïèñàëà Àíäåðñåíà ñêàçêè.
Ñîëäàòèê îëîâÿííûé íå óçíàë
òðàãè÷åñêîé óáèéñòâåííîé ðàçâÿçêè.

È, âûõâàòèâ ãåðîÿ èç îãíÿ,
ÿ ñïðÿòàëà â óêðîìíîå ìåñòå÷êî…
Îñòàëîñü íåâðåäèìûì äëÿ ìåíÿ
íåòðîíóòîå òâ¸ðäîå ñåðäå÷êî.

Êîãäà-íèáóäü ÿ âñ¸ ýòî ïîéìó —
ìó÷èòåëüíîå ñ÷àñòüå îäèíî÷åê.
Íå ñäåëàåò ïîãîäû íèêîìó
çàïðÿòàííàÿ íåæíîñòü ìåæäó ñòðî÷åê.

Òâîè ãðàíèöû ÿ íå ïåðåéäó,
íå ïîòðåâîæó ñëîâîì èëè âçãëÿäîì,
íî âñ¸-òàêè èìåé ìåíÿ â âèäó,
òû äàëåêî, íî ÿ âñ¸ âðåìÿ ðÿäîì.

Ìû ñâÿçàíû íåçðèìîé áè÷åâîé…
ß àëõèìè÷êà âñ¸-òàêè áîëüøàÿ:
ëþáîâü òâîðþ èç ïîëó-íè÷åãî
è ñêàçêó èç òîñêè ñîîðóæàþ.

À òû æèâè è â ïå÷êå íå ãîðè,
ñîëäàòèê ñòîéêèé, õîòü è îëîâÿííûé,
èç Àíäåðñåíà è Ýêçþïåðè,
íà óëèöå – ïîêà ÷òî — Áåçûìÿííîé.

***

Ñíîâà ñåãîäíÿ ïðîñòèìñÿ äî çàâòðà ìû,
÷¸ðíûå ðàìêè íî÷åé ìíå òåñíû,
íî îñòàâëÿþ ÿ çâ¸çäû ïðèñìàòðèâàòü,
÷òîá òåáå ñíèëèñü ÷óäåñíûå ñíû.

Êòî-òî çà îáëàêîì âèäèò è çíàåò âñ¸,
íàøè ñåðäöà áåççàùèòíåå ïòàõ.
Ïóñòü òåáå ìèøêà ïî-äåòñêè ïðèçíàåòñÿ
â òîì, ÷òî ñêàçàòü íåâîçìîæíî â ëåòàõ.

Çàâòðà ïðîñí¸øüñÿ è áóäåøü âî âòîðíèêå,
íó à ïîêà çàñûïàé êàê äèòÿ.
Ìèøêè òåáÿ îõðàíÿþò íà êîâðèêå,
áàðõàòíîé ëàïêîé áåäó îòâîäÿ.

***

Òâîé ïîäàðîê â ñåðäöå îòëîæèëñÿ,
ãäå-òî òàì ïîä ëîæå÷êîé õðàíèì.
Îí êàê äâå çàáèâøèåñÿ æèëêè
ñ èìåíåì ðèôìóåòñÿ òâîèì.

Äàæå â ñî÷èí¸ííîì ìíîþ ñóïå
ëèøü îäíî ÷èòàåòñÿ: ëþáëþ,
äàæå ïîêîñèâøèéñÿ òâîé çóáèê
è â íîñó çàì¸ðçøóþ ñîïëþ.

Òû ìîé íåñãèáàåìûé ñîëäàòèê,
ïðèíö è íèùèé, ìàëü÷èê çîëîòîé.
Çíàþ, ÿ è ïîçäíî, è íåêñòàòè —
ñ ýòîé ãëóïîé ïåñåíêîé ïðîñòîé.

Áüþñü î ñòåíêè ëîæå÷êîé â ñòàêàíå,
ñëûøèøü — ýòî æèçíü ìîÿ çâåíèò,
òî, ÷òî íå óòèõíåò â íåé âåêàìè,
íàâñåãäà âîøåäøåå â çåíèò.

Äà, íå áàëåðèíà è íå Ãåðäà,
íî íå ïî÷åðíååò è â çîëå
òî, ÷òî òàê îòâåðæåííî è âåðíî
äëÿ òåáÿ ëèøü áèëîñü íà çåìëå.

***

Êàê òû ñóìåë ñòàòü áëèæå è íóæíåå,
÷åì òå, êîìó ïî ïðàâó ýòî ñìåòü…
È åñëè á âçãëÿä õîòü ÷óòî÷êó íåæíåå —
îí ñìîã áû çàãîâàðèâàòü è ñìåðòü.

Âñ¸ ýòî âçäîð, òóðóñû íà êîë¸ñàõ,
êàê äîæäü êîñîé, ÷òî ñòîðîíîé ïðîø¸ë.
Íå îáðàùàé âíèìàíèÿ íà ñë¸çû –
ÿ ïëà÷ó, îòòîãî ÷òî õîðîøî.

Òàê Ëèñ îòâåòèë Ìàëåíüêîìó ïðèíöó,
çàâèñèìîñòè ðàäóÿñü ñâîåé,
êîãäà óæå îò áîëè íå óêðûòüñÿ,
êîãäà îíè óæå îäíèõ êðîâåé.

Íî âñïîìíþ ÿ òåáÿ â ìèíóòó çëóþ,
êîãäà ãîñïîäü íà ðàäîñòü áóäåò ñêóï.
Ëåòÿò ñíåæèíêè, ñëîâíî ïîöåëóè,
çàì¸ðçøèå îò íåñëèÿíüÿ ãóá.

È êàæåòñÿ, öàðåâíà Íåñìåÿíà
è ̸ðòâàÿ öàðåâíà, ÷òî â ãðîáó,
áûëà òàêîé, ïîñêîëüêó íåñëèÿííà
ñ òåì, êòî áû ñìîã ñîãðåòü å¸ ñóäüáó.

À ÿ ñìåþñü, êàê áóäòî âñ¸ íå âå÷åð.
Êîðàáëèê ïðîâîæàþ òâîé: ïëûâè
â áîëüøóþ æèçíü, ëþáèìûé ÷åëîâå÷åê,
ïîä ïàðóñîì óëûáêè è ëþáâè.

***               

Ñ íåáà ñòåêàþò êàïåëüêè…
Ñêîëüêî æå ñë¸ç ëþäñêèõ…
Ñòàðåíüêèé èëè ìàëåíüêèé –
æàëêî òåõ è äðóãèõ.               

Ãäå-òî öâåòî÷åê àëåíüêèé
íàøèõ æåëàíèé æä¸ò…
Ñïè, çàñûïàé, ìîé ìàëåíüêèé,
ñ÷àñòüå ê òåáå ïðèä¸ò.

Ìèøêè òâîè íà êîâðèêå
ñíû îõðàíÿþò ïóñòü.
Âåòêè áåð¸ç âî äâîðèêå
ïóñòü îòãîíÿþò ãðóñòü.

Áóäåøü êîãäà-òî ñòàðåíüêèé,
íåìîùíûé  è áîëüíîé.
Áóäóò íåáåñ ôîíàðèêè
ïóòü îñâåùàòü çåìíîé.

È íà Õàðîíà ÿëèêå
ïåðåïëûâ¸øü ðó÷åé,
ê Áîãó âåðí¸øüñÿ ìàëåíüêèì,
ñâåòîì åãî î÷åé.

***

Ïîìíþ âêóñ ìàëèíû ñïåëîé
â íàøåì ÿãîäíîì êðàþ…
 äåòñòâå áàáóøêà ìíå ïåëà:
íå ëîæèñÿ íà êðàþ…

ß ëåæàëà-íå äûøàëà
ïîä îõðàíîé íî÷íèêà
è ñî ñòðàõîì îæèäàëà
ñëîâ ïðî ñåðîãî âîë÷êà…

Êàê ïðèä¸ò âîë÷îê èç ÷àùè
è óòàùèò ïîä êóñòîê…
Ñåðäöå áèëîñü ÷àùå, ÷àùå
è êàòèëñÿ ñë¸ç ïîòîê.

Ìíîãî ëåò ïðîøåëåñòåëî,
ìíîãî â¸ñåí îòöâåëî.
Ïåñåíêà, ÷òî áàáêà ïåëà,
âñïîìèíàåòñÿ ñâåòëî.

Äíè èäóò â êàêîì-òî òðàíñå,
ñòûíåò ïî íî÷àì áî÷îê,
íî åù¸ â ïðîùàëüíîì òàíöå
æèçíè êðóòèòñÿ âîë÷îê.

ß óæå â ïðåääâåðüå ðàÿ,
â íåçàïàìÿòíîì êðàþ,
õîòü åù¸ íå óìèðàþ,
íî óæå íà òîì êðàþ.

Ñêîðî âñòðåòèìñÿ âîî÷üþ,
ñìåðòü, ìîé ñåðåíüêèé âîë÷îê,
÷òî ïðèä¸øü îäíàæäû íî÷üþ
è óòàùèøü çà áî÷îê.

 êðàé, ãäå âåòåðêîì êîëûøèì
òîò ëåñîê è òîò êóñòîê,
òàì, ãäå áàáóøêèí ÷óòü ñëûøåí
äðåáåçæàùèé ãîëîñîê.

***

Óæ íå ïîìíþ, î ÷¸ì ãîâîðèëè ìû,
íî ñêàçàëà òû, ïîìíþ, äíåñü:
«Çàáîëååøü – òû íàáåðè ìåíÿ,
è ÿ ñðàçó æå áóäó çäåñü!»

Äî ÷åãî æå ìíå ýòî äîðîãî…
Ìèìîõîäîì ñêàçàëà, âñêîëüçü,
íî êàê áóäòî æèçíü âçÿëà ïîä ðóêó,
÷òî êàòèëàñü è âêðèâü, è âêîñü.

Î òåïëî, ìåäâåæîíîê ïëþøåâûé,
îáíèìàé æå ìåíÿ è âïðåäü…
Ñëîâíî â äåòñòâå, æèòü¸ì ïðèãëóøåííîì,
çàõîòåëîñü âäðóã çàáîëåòü.

***

×àé çàâàðèëà, öâåòû ïîëèëà.
À ãîâîðèëà, ÷òî æèçíü íå ìèëà.

Ñëàäîê ìíå çâóê ïîãðåìóøåê å¸,
÷òî çàãëóøàåò íåáûòè¸.

Ïóñòü îñâåùàåò ìíå ìðàê âïåðåäè
¸ëêà ðîæäåñòâåíñêàÿ â ãðóäè.

È ïîäæèäàåò ñ áóêåòîì èç ðîç
ìîé íåáîæèòåëü, ìîé áîã, äåä Ìîðîç.

Âû ïî âîëíàì íå ïëûâèòå, âåíêè.
¨ëî÷êà-æèçíü, íå ãàñè îãîíüêè.

Äàé ìíå ïîâåðèòü â òåáÿ áåç çàòåé,
ãëàâíàÿ ñêàçêà äëÿ âçðîñëûõ äåòåé.

* * *
 
Óíûëûé äîæäèêà ïåòèò –
î òîì, ÷òîá îñòàâàëàñü äîìà…
Ñòðîêà áåãóùàÿ ëåòèò,
ðóêîé íåáåñíîþ âåäîìà.
 
×òî æ, äâåðè â ìèð íå îòâîðþ,
ÿ íà öåïè, êàê êîò ó÷¸íûé,
òî ñêàçêè ñåðäöó ãîâîðþ,
òî çâóêè ïåñíè íèî÷¸ìíîé.
 
Çàïðåòåí âïðàâî – âëåâî õîä,
íî çíàþ ïîòàéíóþ äâåðöó,
òàì, ãäå íàäçåìíûé ïåðåõîä,
òàì, ãäå òâî¸ ïîðõàåò ñåðäöå.
 
Èçíàíêó æèçíè îáíàæèâ,
òû ì¸ðòâ íå òàê êàê âñå, èíà÷å,
à äëÿ ìåíÿ òû ïðîñòî æèâ,
è ÿ ïîýòîìó íå ïëà÷ó,
 
è îò ëþáâè íå óñòàþ…
Òåáå, íà îáëàêå èç ø¸ëêà,
ÿ êîëûáåëüíóþ ñïîþ,
êàê â ñêàçêå ãëóïîìó ìûøîíêó.
 
Âñ¸, ÷òî ïóãàëî, ïîçàäè…
Ñïè, ìîé ëþáèìûé, ñëàäêî-ñëàäêî.
Òàì, ãäå äûðà áûëà â ãðóäè –
ñèÿåò çâ¸çäíàÿ çàïëàòêà.
 
Ïóñòü òû ñî ìíîé ïîêà íå âåñü,
ïóñòü íå íà ýòîì áåðåãó ÿ,
íî âñ¸, ÷òî ìû ëþáèëè çäåñü,
çíàé, êàê çåíèöó, áåðåãó ÿ.

 
Ñòàðèê è ñòàðóõà

Áûëà ñòàðóõà âûìîòàíà áûòîì.
Ó ìîðÿ óæ íå æäàâ äðóãèõ ïîãîä,
ñèäåëà íàä íàäòðåñíóòûì êîðûòîì –
ïîñëåäíåé êàïëåé â ÷åðåäå íåâçãîä.

Êîðûòî – ÷òî, îíî âñåãî ëèøü ïîâîä…
Ñòàðóõà âñïîìèíàëà ñòàðèêà,
êîãäà îí áûë ñ íåé íåæåí, ïûëîê, ìîëîä,
êàê ëàñêîâà áûëà åãî ðóêà…

Òåõ ïðåæíèõ ëåò áû åé íå çàìåíèëè
è òûñÿ÷è íîâ¸õîíüêèõ êîðûò.
Óøëà ëþáîâü è ñ÷àñòüå âìåñòå ñ íèìè…
 ïîäóøêó îíà ïëàêàëà íàâçðûä.

È òàê õîòåëîñü ñòàðèêó ñêàçàòü åé:
òû ïîïðîñè ó ðûáêè âñ¸ âåðíóòü,
âñå íàøè ïîöåëóè è îáúÿòüÿ…
Íî ïîñòåñíÿëàñü äàæå íàìåêíóòü.

È ñòàðèêó áûë äàí íàêàç íå÷¸òêèé –
âëàäû÷èöåé õî÷ó ìîë â ìèðå áûòü…
Àõ, îí íå âèäåë â íåé óæ òîé äåâ÷îíêè,
åù¸ íå ðàçó÷èâøåéñÿ ëþáèòü.

Âåäü âîò ñîáàêà ãäå áûëà çàðûòà!
Íåóæòî òðóäíî æåíùèíó ïîíÿòü?
À îí ïîâåðèë: õèæèíó! Êîðûòî!
À íàäî áûëî ïîïðîñòó îáíÿòü…

***

 Íåáåñíîì Ãîðîäå Ëþáâè
Ñ÷àñòëèâûé Ïðèíö î ëþäÿõ ïëà÷åò.
Ëåòàåò ïòè÷êà íàä ëþäüìè,
ñòðåìÿñü èõ æèçíü ïåðåèíà÷èòü.

ß âñïîìèíàþ ñëîâíî ñîí
òó ñêàçêó Îñêàðà Óàéëüäà,
÷åé ñìûñë êàê âîçäóõ íåâåñîì,
íåæíåå ñêðèïêè èëè àëüòà.

Íå âàæíî, ÷òî òîò ïðèíö áûë ì¸ðòâ,
íî ëàñòî÷êà åãî ëþáèëà.
Åãî ëèöî íà ôîíå ìîðä
æèâûõ äîðîæå âñåõ åé áûëî.

Òåïåðü îí çîëîòîì áëèñòàë
è äðàãîöåííûìè êàìíÿìè –
áûë âîçíåñ¸í íà ïüåäåñòàë,
ãäå âñåõ ÷åðòû åãî ïëåíÿëè.

Îí â ñ÷àñòüå áûë êîãäà-òî ñëåï,
è ëèøü êîãäà ñêóëüïòóðîé ñòàë îí,
ñàïôèðû ãëàç îòäàë çà õëåá
óáîãèì, ñëàáûì, ñòàðûì-ìàëûì –

òîãäà ïîèñòèíå ïðîçðåë,
óâèäåâ ñâåðõó ãîðÿ áåçäíó,
âñåõ ñâîèì ñåðäöåì îáîãðåë,
õîòü îëîâÿííûì, íî ÷óäåñíûì.

Îí îòäàâàë ñåáÿ äî äíà,
è âñ¸ êàçàëîñü ìàëî, ìàëî…
È òîëüêî ëàñòî÷êà îäíà
åãî äî áîëè ïîíèìàëà.

Íàóòðî ãîðîäñêîé Ãëàâà
ø¸ë ìèìî ñî ñâîåþ ñâèòîé.
– Î Áîæå! – âûìîëâèë åäâà,
è óæàñíóëñÿ Ïðèíöà âèäó.

Ðóáèíà è ñàïôèðîâ íåò,
âñÿ ïîçîëîòà îáëåòåëà.
Òàêîìó ïàìÿòíèêó – íåò,
ñòîÿòü íàä ãîðîäîì íå äåëî.

Òàê ìåñòíàÿ ðåøèëà âëàñòü.
È Ïðèíöà ñòàòóè íå ñòàëî…
Íà ýòîì ìåñòå âîçíåñëàñü
âçàìåí ôèãóðà èç ìåòàëëà.

Íå íóæåí Ïðèíö, Óàéëüä, Ãîìåð,
âñ¸, ÷òî ãîðåëî è ëåòåëî.
Îòíûíå âîçâûøàëñÿ Ìýð
íàä ãîðîäîì îñèðîòåëûì.

À ïðèíö è ëàñòî÷êà – ó êíèã,
ëþáîâü òåïåðü ëþäñêàÿ ñ íèìè.
È ýòîé ðàäîñòè ó íèõ
íèêòî óæ áîëüøå íå îòíèìåò.

***

Ñêîðî, ñêîðî ãðÿíåò íîâûé ãîä
è èçáàâèò íàñ îò âñåõ íåâçãîä –
âåê áû ñëóøàòü íà íî÷ü ýòó ñêàçêó.
Âçðîñëûå óñíóëè ìàëûøè,
ñíÿòñÿ èì áîëüøèå áàðûøè,
÷òî çàìåíÿò âìèã ëþáîâü è ëàñêó.

Òåëåÿùèê – ñáîðíèê ñòî÷íûõ âîä,
íàø äóõîâíûé ìóñîðîïðîâîä,
ïðî÷èùàåò èñòîâî ìîçãè íàì.
Õîäÿò çîìáè â îáëèêàõ ëþäåé.
Íàáëþäàé, áàëäåé è õîëîäåé…
Ðàçóì ýòîò ìèð äàâíî ïîêèíóë.

Ìàñêîé ïðèêðûâàåòñÿ îñêàë.
Äèîãåí áû òóò íå îòûñêàë
íèêîãî ñ äíåâíûìè ôîíàðÿìè.
 íîâûé ãîä æåëàåò íàì âñåõ áëàã
ñàìûé ãëàâíûé âå÷íûé âóðäàëàê.
Ñïè ñïîêîéíî, äîðîãîé ãóëàã,
äî òåõ ïîð, ïîêóäà ãðîì íå ãðÿíåò.

***

Èçáûòî÷íûì æåëàíèåì ãîðÿ,
òû äóìàåøü: ýëåìåíòàðíî, Âàòñîí.
Æåëàíèþ æå âñ¸ äî ôîíàðÿ,
îíî íå ñîáèðàåòñÿ ñáûâàòüñÿ.

Âîò Íîâûé ãîä îáìàí÷èâûé ïðèø¸ë.
Ãëÿäèì ìû ïðîøëîãîäíèìè ãëàçàìè —
âñ¸ òî æå, âñ¸ íà ìåñòå, Äèðèæ¸ð
èãðàåò òó æå æèçíü ïîä íåáåñàìè.

Êàêîé ïàññàæ, íàø íîâûé ãîä íå íîâ,
îí ïîâòîðÿåò ñíîâà òå æå ãàììû,
è íå ñáûëèñü íè ïðåäñêàçàíüÿ ñíîâ,
íè òî, ÷òî íå æåëàëè è âðàãàì ìû.

Ïåðåáîëåâøè Ïåðâûì ÿíâàðÿ,
ìû â íîâûé ãîä âîéä¸ì ñ èììóíèòåòîì
ïðîòèâ íàäåæä, ÷òî áóäîðàæàò çðÿ, –
ïðîøëè íàâûëåò, äóøè íå çàäåòû.

Ìû ïðîñêî÷èëè, âûæèëè, óðà,
ïóñòü íå ñáûëîñü, ÷åãî íàì òàê õîòåëîñü.
Íî ìèíîâàëà ÷¸ðíàÿ äûðà,
è íè÷åãî è íèêóäà íå äåëîñü.

Ôàêèð íà ÷àñ, ðàññåÿëñÿ òóìàí,
îñûïàëàñü ñåðåáðÿíàÿ êðàñêà.
Äà çäðàâñòâóåò âîçâûøåííûé îáìàí
è íà íî÷ü íàì ðàññêàçàííàÿ ñêàçêà!

Âñ¸ áóäåò òàê, êàê ýòîãî õîòèì.
Ïóñòü äàæå ýòî áóäåò ïî-äðóãîìó.
Íî õåïïè ýíä äëÿ íàñ íåîòâðàòèì.
È ÷åðåç ãîä ïðèä¸ì ê íåìó ëåãêî ìû.

***

ß ïîëþáèëà ñêàçêó
ïðî áåëîãî áû÷êà.
 êîíöå ó âñåõ ðàçâÿçêà,
à îí — çà íîâè÷êà.

Âñå ñêàçêè øëþò ðåòèâî
ãåðîåâ ïîä âåíåö,
ïóñòü òàì êîíåö ñ÷àñòëèâûé,
íî âñ¸-òàêè — êîíåö.

À ýòà — äî ïðîñòîãî —
è âîâñå áåç êîíöà!
Õîòü íå ïðî çîëîòîãî,
à áåëîãî òåëüöà.

Áû÷îê íå çíàåò ìàòà,
îí ãîâîðèò ëèøü «ìó»,
à áîëüøå è íå íàäî
íàèâíîìó óìó.

Áû÷îê èä¸ò çà ëàñêîé,
çà òó÷êîé, çà äûìêîì…
Ìíå æàëü, ÷òî ñ ýòîé ñêàçêîé
õîòü êòî-òî íå çíàêîì.

Ïóñòü íàçîâóò äîêó÷íîé,
íåëåïîé è ñìåøíîé,
à ìíå òàê íåòó ëó÷øå
êàíâû å¸ ñïëîøíîé.

Æèâè, áû÷îê, áåñïå÷íî,
íå çíàé, ÷òî åñòü òîñêà.
Ïóñòü ïîä òîáîþ âå÷íî
íå êîí÷èòñÿ äîñêà.

Ïóñòü ïîâòîðèòñÿ â êðàñêàõ,
ñíà÷àëà, ñ êîíäà÷êà,
áåññìåðòíåéøàÿ ñêàçêà
ïðî áåëîãî áû÷êà.

***

Çà îêíîì òî ñêîðîïèñü ñíåãà,
òî áåãóùèé ïåòèò äîæäÿ…
 ýòèõ ïèñüìàõ òàêàÿ íåãà,
âåäü îíè èäóò îò òåáÿ.

Ñîîáùàþò îòêðûòûì òåêñòîì:
«âñïîìèíàþ… ñêó÷àþ… æäó…»
Îíè ïàõíóò çàáûòûì äåòñòâîì
è íå âèäÿò íè â êîì âðàæäó.

ß ÷èòàþ èõ, íå ÷èòàÿ,
èáî çíàþ èõ íàèçóñòü…
È êîãäà-íèáóäü ÿ ðàñòàþ
â ýòîé íåæíîñòè, íó è ïóñòü.

Ñëîâíî â ñêàçî÷íîì öàðñòâå íåêîì,
ìíîþ ñëåïëåííîì íà àâîñü,
îïóñêàþòñÿ õëîïüÿ ñíåãà
è öåëóþò ìåíÿ íàñêâîçü.

***

Ýòà íî÷ü àäðåñîâàíà ìíå.
Çâ¸çäû ìíîæàòñÿ, êàê ìíîãîòî÷èÿ…
Ïðîäîëæåíèå ñêàçêè âî ñíå
ÿ óâèæó, óñëûøó âîî÷èþ.  

Ýòî Áîã ìíå ïðèñëàë ïèñüìåíà
ïî íî÷íîìó íåáåñíîìó àäðåñó.
ß ëþáèìûõ ñâîèõ èìåíà
ïðî÷èòàþ ïî çâ¸çäíîìó àáðèñó.  

Åñëè òû îäèíîê — íå ãðóñòè.
Íàì âî ñíå íåâîçìîæíî íå âñòðåòèòüñÿ.
Äî ñâèäàíüÿ íà Ìëå÷íîì Ïóòè,
íà Áîëüøîé èëè Ìàëîé Ìåäâåäèöå.

***

Æèòü è æèòü ñåáå âíóòðè òóìàíà,
âìåñòî äåíåã çâ¸çäî÷êè ñ÷èòàòü…
Âûíåò ìåñÿö íîæèê èç êàðìàíà –
ðàçðåçàòü ñòðàíèöû è ÷èòàòü

â êíèãå ñóäåá, ïèñàííîé âñåëåííîé,
÷åé ãëÿäèò íà íàñ ïå÷àëüíûé ãëàç,
÷òîáû â æèçíè, íåìîùíîé è òëåííîé,
ñòàëî ëåã÷å íàì îò ëóííûõ ëàñê.

Ïëûòü è ïëûòü áåçäóìíî ïî òå÷åíüþ,
ïîêà êòî-òî ðóêó íå ïîäàñò,
íå íàïîèò ÷àåì íàñ ñ ïå÷åíüåì,
íå îáíèìåò â ñàìûé ÷¸ðíûé ÷àñ.

ß íå ïîâòîðÿþ èìÿ âñóå,
ïèñåì íå ïèøó òåáå ÿ, íî
âñþ ñåáÿ òåáå ÿ àäðåñóþ –
ïðî÷èòàé õîòü ñòðî÷êó ïåðåä ñíîì.

Ñëîâíî äåòè, äðóã îò äðóãà ïðÿ÷àñü,
ïðÿ÷åìñÿ îò ñ÷àñòüÿ – íå áåäû…
Âåäü ëþáîâü – åäèíñòâåííàÿ çðÿ÷åñòü,
âñ¸ äðóãîå – ôîðìû ñëåïîòû.

È êóäà ñóäüáà îïÿòü çàìàíèò,
ãäå ðàññâåò íåÿñåí è áåë¸ñ…
Ìû ïëûâ¸ì, êàê ¸æèêè â òóìàíå,
íè÷åãî íå âèäÿ èç-çà ñë¸ç.

                 Конспект непосредственной образовательной деятельности в

подготовительной группе 

по теме «Сказки Г. Х. Андерсена»

воспитателя Яковлевой Е. В.  ГБДОУ № 58

 Приморского района,  Санкт-Петербурга

Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация,  социализация,

физическая культура, чтение художественной литературы,

художественное творчество.

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно –

 исследовательская, продуктивная.

Задачи

1) Закрепить представление детей об авторских и народных сказках.

2) Способствовать обогащению представлений детей о литературном таланте сказочника

  Г. Х. Адерсена.

3) Воспитывать сопереживание герою сказки, эмоциональный отклик  при пересказе

4) Продолжать формировать умение  детей последовательно пересказывать

 произведение,

соблюдая  целостность, связность текста.

5) Развивать  мыслительные процессы:

слуховое внимание, память,  воображение.             

5) Обогащать сенсорный опыт:

Мелкую моторику

Развивать чувство формы и цвета.

В занятии используются современные образовательные технологии:

 мнемотехника ( мнемотаблица).

Материал:

Книги : Русские народные сказки, сказки Г.Х. Андерсена,

Мнемотаблица — сказка » Стойкий оловянный солдатик»

Картонный дворец,

Куколка — танцовщица,

Коробочка — табакерка,

Зеркальце — озеро, картонные лебеди, цветущие деревья,

Кораблик из газеты,

Картонные силуэтные заготовки для раскрашивания — солдаты, 

Цветные карандаши,

Плакат » Рода войск»,

» Письмо детям» —

Пакет с игрой — игра, фишки, игральный кубик.

Предварительная работа

Чтение сказки Г. Х. Андерсена «Стойкий оловянный солдатик»,                                                                 Беседа по содержанию  сказки,   Иллюстрации к сказкам Г. Х. Андерсена,                             Рассматривание сюжетной картины – плаката об армии » Рода войск».

Ход непосредственной образовательной деятельности

Дети входят в группу, воспитатель обращает их внимание на присутствие гостей. Дети приветствуют гостей.

Воспитатель: Ребята, сегодня нам принесли письмо. Посмотрите, какой большой конверт.

Сейчас мы откроем его и узнаем, что в нём.

( Открываем конверт. Внутри запечатанный пакет и письмо – текст с заданием.)

Ребята, нам надо выполнить задания, чтобы открыть пакет.

Вот, послушайте, что здесь сказано.

( воспитатель читает письмо) –

Здравствуйте, дорогие дети. Вы уже стали умными и много знаете.  Скоро вы пойдёте в школу. Вы знаете много разных интересных  рассказов и сказок.

В этом конверте вам подарок. Но, чтобы открыть пакет с подарком,  надо ответить на вопросы.

1)    Какие сказки называют народными, а какие авторскими?

2)    Какую сказку о солдатике вы знаете?

3)    Кто написал, придумал эту сказку?

4)    Где жил автор сказки о стойком оловянном солдатике?

5)    Какие сказки этого автора вы знаете?

На столе лежат разные книги детских писателей.

1)    Какие сказки называют народными, а какие авторскими?

Вопрос детям:

Что мы с вами считаем народной сказкой?

Что авторской?

Ответы детей: ( Народные сказки придумали простые люди – народ, а авторскую сказку придумал один человек – автор.)

Положите авторские сказки слева, а народные справа

Дети выполняют задание воспитателя.

2)    Какие  сказки о солдате  вы знаете?

Дети: ( Сказка – «Стойкий Оловянный Солдатик.»)

Молодцы!

3)    Кто написал,  сказку «Стойкий Оловянный солдатик»?

Дети: Сказку Стойкий оловянный солдатик написал  Ганс  Христиан Андерсен.

4)    Дети подскажите, в какой стране жил этот сказочник?

 Дети:  Ганс Христиан Андерсен жил  в Дании.

Воспитатель  вместе с детьми отмечают на глобусе это государство

5)    Какие сказки этого автора вы знаете?

Дети,  называют  знакомые произведения этого автора.

 Снежная королева, Свинопас, Стойкий оловянный солдатик, Гадкий утёнок.

Ребята, а вы помните сказку Стойкий Оловянный Солдатик?

Давайте вместе с вами вспомним сюжет этой сказки.

Мальчику, на день рождения, подарили красивую коробку.

А что было в коробке?

Сколько их там было?

Дети: ( 25 солдатиков было в коробке.)

Что необычного было у этих солдатиков?

Дети: ( Солдатики были все одинаковые, но 1 из них был с одной ножкой.)

Почему так получилось, что у солдатика была одна нога?

Дети: ( Всех солдатиков отливали из оловянной ложки, и на последнего     солдатика олова не хватило, вот он и остался с  одной ногой.)

Несмотря на то, что у него была одна нога, какой  он был ?

Дети: ( Солдатик был добрый, мужественный, смелый, стойкий.)

Правильно ребята, солдатик был добрый, мужественный, смелый.

И он был очень внимательный и романтичный.

Помните, когда мальчик расставил всех солдатиков на столе,                            где было много других игрушек, Что наш Солдатик увидел?

Дети: ( Солдатик увидел чудесный картонный дворец, круглое озеро, лебедей, маленькие деревья.)

Но, что больше всего понравилось Солдатику?

Дети: ( Солдатику понравилась Куколка – танцовщица.)

Что мы можем сказать о ней?

Дети: ( Танцовщица(балерина)была в пышной юбочке, голубой шарфик                  на плечах и большая блестящая брошь была у неё на груди.)

Как вы думаете,  почему танцовщица понравилась Солдатику?

Дети: ( Куколка – танцовщица стояла на одной ноге, высоко подняв другую ногу, так высоко, что Солдатик подумал, что Она такая же,  как и Он – одноногая.)

Солдатик решил с ней познакомиться и спрятался за табакеркой.

А что  было дальше?

Дети:  ( Вечером мальчик , всех солдатиков убрал в коробку,  нашего солдатика   не  заметил,  и он остался на столе , за табакеркой.   Ночью,  когда все люди уснули, игрушки ожили и устроили бал.)

Дети, вспомните, пожалуйста, какие танцы исполняют на балу?

 Если вспомнили, то давайте покажем нашим гостям.

Девочки и мальчики, выходят,  исполняют несколько движений из бальных  танцев, под музыку. (Менуэт) 

Прекрасно, мы с вами оказались на балу, как в сказке.

А что произошло дальше?

Солдатик и Куколка – танцовщица смотрели друг на друга и не двигались         с  места.

Но вдруг!

В 12 часов табакерка открылась, и…

( Воспитатель просит ребенка открыть табакерку, что в ней?

  Злая кукла)

Ребята, кто это?

Дети: ( Это Тролль.)

Кто такой Тролль?

Дети: ( Тролль это -…..

Что Тролль сказал Солдатику?

Дети: ( Тролль сказал,  чтоб Солдатик не любовался Куколкой – танцовщицей.)

Но Солдатик сделал вид, что не слышит Тролля.

Что произошло с Солдатиком дальше?

 Давайте посмотрим на картинки в нашей таблице и вспомним  приключения, которые произошли с Солдатиком дальше.

Дети подходят к мнемотаблице.

Маша подскажи  о приключениях Стойкого Оловянного Солдатика.

               Утром, дети нашли  Солдатика, и поставили его на окно. Окно распахнулось, и       солдат выпал из окна на улицу. Мальчик выбежал на улицу, чтобы найти своего солдатика.

 Он нашёл Солдатика?

               Другие дети, нашли  Солдатика,   сделали бумажный кораблик из газеты.

                 Посадили Солдатика в кораблик, и пустили в путешествие по ручью.

                Кораблик  поплыл,  качаясь на волнах.

Ребята, покажите движением ваших рук, как качался кораблик на волнах. Молодцы!

Это вся история о Солдатике?

 Нет!

Ручей, по которому плыл кораблик,  вливался в большую реку. Такое место трудно преодолеть  бумажному кораблику.

Что произошло дальше?

Дети:  Кораблик перевернулся,  и  Оловянный солдатик пошёл ко дну,                      но его тут же проглотила большая рыба.

Рыбу поймал рыбак , принес в тот  дом, где жил мальчик, из окна которого         упал Солдатик.

Кухарка стала готовить рыбу для пирога, и нашла нашего Оловянного Солдатика.  Кухарка,  отдала солдатика мальчику.

Мальчик обрадовался?   Да!

А как отнеслись к находке остальные жители дома

 Весь дом сбежался посмотреть на храброго путешественника.

Вот какая удивительная история!

Ребята, а вы помните, что у Оловянного Солдатика были друзья солдатики из коробки?

Много их было?

Моему солдатику тоже нужны друзья. Давайте ему поможем обрести друзей.

Сейчас мы с вами поиграем, разомнемся  как солдатики

ФИЗМИНУТКА

ВСТАЛИ  РОВНЕНЬКО, РЕБЯТА.

ПОШАГАЛИ  КАК  СОЛДАТЫ.

ВЛЕВО,  ВПРАВО  НАКЛОНИСЬ,

НА НОСОЧКАХ   ПОТЯНИСЬ.

РАЗ – РЫВОК,

ДВА – РЫВОК,

ОТДОХНУЛ  ЛИ  ТЫ,  ДРУЖОК?

ПОМАШИ  КИСТЯМИ  ДРУЖНО.

И САДИСЬ,  РАБОТАТЬ  НУЖНО.

Хорошо, молодцы!

Садитесь за столы.

Посмотрите,

у вас на столах силуэты фигурок солдатиков. Надо нарисовать лица и раскрасить мундир.

Подумайте, какие лица должны быть у солдатиков?

Дети:  Лица должны быть Смелые, Добрые, Мужественные.

Приступаем к работе.

Мундир должен быть определённого цвета. У моего солдатика мундир красный с  синим, погоны — эполеты жёлтые. Брюки бледно – голубые,      сапоги чёрные. Шапка — кивер — чёрная с жёлтым султаном.

 Раскрашиваем силуэтные фигурки солдатиков с двух сторон.

Всех солдатиков ставят на палубу корабля.

Смотрите ребята, наши солдатики стоят прямо и гордо.

Ребята, давайте вспомним, когда солдат очень много, как мы можем назвать их одним словом? Армия.

Верно! Какие рода войск в современной армии?

Дети:  Танковые, артиллерия, пограничные,  военно — морские, подводные, воздушно — десантные, авиация, пехота.

Умницы!. В письме, которое мы  получили находился пакет из штаба.

Ребята, а вы знаете, что такое штаб?

Дети: Штаб — это место, где составляются планы на выполнение заданий военной службы. Где работают главные военные чины.

Вам интересно, что находится в пакете?   Да!

Открываем пакет.

Что это, я не пойму?

Дети: Это игра!

Правильно, ребята. Это игра.

Вы молодцы, хорошо старались, отвечали на вопросы.

Мы ,обязательно, сегодня поиграем в новую игру.

Итог. Дети получают в подарок игру с изображением  различных родов войск.

Предмет: Литературное чтение: уроки слушания

Ф.И.О. учителя:  Коняхина Н. А.

Класс: 1
Тип урока: открытие новых знаний (ОНЗ)

Тема урока:

В. Бианки

«Лесной Колобок – Колючий Бок»

Предмет: Литературное чтение: уроки слушания

Ф.И.О. учителя:  Коняхина Н. А.

Класс: 1
Тип урока: открытие новых знаний (ОНЗ)

Тема урока:

В. Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок»

В основе  урока  —  здоровьесберегающие технологии.

Описание:

Главная цель этого урока является осознание детьми жанрового своеобразия сказки.

Задачи урока (на данном этапе изучения литературы актуально):

  • создание условий для понимания учащимися жанра сказки;
  • создание условий для понимания учащимися  сходства и отличия народной и авторской сказки;
  • развитие способности учащихся слушать литературное произведение;
  • развитие способности учащихся анализировать поведение главных героев;
  • совершенствование навыка запоминания текста;
  • формирование способности различения опознавательных структурных элементов произведения: имени автора и названия;
  • последовательное развитие умения самостоятельно ориентироваться в учебнике.

Все эти задачи реализуются в ходе данного урока.

Структура урока ознакомления с новым материалом – традиционная: мотивирование, актуализация, постановка учебной задачи, знакомство с новым материалом, использование новых знаний в практической работе, рефлексия.

Но методы и приемы работы с учащимися отличаются большим разнообразием. В ходе фронтальной, индивидуальной, парной и групповой работы дети рассматривают и анализируют иллюстрации, оформляют обложку  книжки-самоделки, работают с интерактивной доской.

Открытие новых знаний (изучение нового материала) сопровождает обучающая презентация.

Планируемые результаты

Предметные: ориентироваться в учебнике и в тетради (на развороте, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте; учиться сравнивать героев и содержание сказок с похожим сюжетом; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подробно пересказывать небольшие тексты; уметь определять авторскую принадлежность произведения (находить фамилию автора); выделять признаки сказки; рассказывать по сюжетным рисункам в учебной хрестоматии;

Личностные: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений и к их поступкам.

Метапредметные:

Личностные УУД:  воспитывать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя, работать по предложенному плану, организовывать свое рабочее место под руководством учителя; совместно с учителем давать эмоциональную оценку деятельности на уроке.

Коммуникативные УУД: уметь слушать и слышать речь учителя и других учащихся, формулировать собственное мнение, понимать прочитанное, выполнять различные роли в группе, слушать высказывания своих товарищей.

Познавательные УУД: находить ответы на поставленные вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; отвечать на вопросы учителя, приводить сравнения, строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Основные понятия

Сказка (авторская и народная), автор, заголовок.

Межпредметные связи

Изобразительное искусство (иллюстрирование эпизодов произведения), технология (изготовление книги-самоделки), русский язык (запись фамилий и заголовков литературных произведений), окружающий мир (повадки животных).

Ресурсы:

Л.А.Ефросинина, Литературное чтение: уроки слушания: 1 класс, Л.А.Ефросинина, Рабочая тетрадь: 1 класс. Интерактивная доска, ноутбук, детские книги, индивидуальные карточки, маски зверей, карточки-заместители главных героев, суперобложка для новой книги-самоделки.

Методы:

Работа с моделями – сказками. Дети смогли соотнести отрывки сказок с данной моделью, объяснить, почему это сказка. ( На этом этапе дети учились определять жанр произведения).

Слушание сказки. (На этом этапе отрабатывалась главная цель уроков литературного слушания – умение слушать).

После чтения была проведена первичная беседа на эмоциональное восприятие произведения: (на этом этапе отрабатывалась воспитательная задача – развитие у детей сопричастности и сопереживания к услышанному произведению). 

Моделирование обложки (отрабатывалось умение определять жанр и тему произведения, развивалось воображение детей, мелкая моторика рук)

Работа с учебником (закреплялось умение работать с книгой, ориентироваться в ней, находить автора и название произведения)

Работа с иллюстрацией (ведется работа по подготовке детей к пересказу).

Работа в группах

Коммуникативные УУД: уметь слушать и слышать речь учителя и других учащихся, формулировать собственное мнение, понимать прочитанное, выполнять различные роли в группе, слушать высказывания своих товарищей.

Введение заместителей, беседа по содержанию, составление цепочки событий (развитие речи и памяти детей, формирование навыка работы с заместителями).

Инсценировка сказки (на этом этапе отрабатывалось умение рассказывать, по возможности передать характер героев).

Необходимо создать условия на уроке для  разных видов  деятельности  учащихся, стараясь поддерживать их внимание.

  1. Организационный момент: целеполагание и мотивация.

-Ребята, давайте познакомимся с планом работы на урок.

План.

1. Вспоминаем и повторяем.

2. Новое открытие.

3. Работа в учебнике.

4. Работа в группах.

5. Подведем итоги.

-А зачем нужны ученикам уроки литературного слушания?

( Быть культурным и грамотным, образованным)

-Кто является помощником у ученика на уроке?

(Учитель, книга, учебник, тетрадь и т.д.)

-Давайте вместе с вами перейдем к первому пункту нашего плана.

  1. Выявление читательского опыта.

Литературная игра «Послушай и назови».

-Давайте послушаем отрывок из произведения и вспомним название произведения, а затем попробуем с вами соотнести с моделью обложки.

1 «Какая славная песенка! — сказала Лиса. — Но ведь я, Колобок, стара стала, плохо слышу; сядь-ка на мою мордочку, да пропой еще разок погромче». (русская народная сказка «Колобок»)

2 Это были славные, бравые ребята: ружье на плече, грудь колесом, мундир красный, отвороты синие, пуговицы блестят… Ну, словом, чудо что за солдатики! (сказка Г.Х. Андерсена «Стойкий оловянный солдатик»)

3 Старик опять ушел в лес на работу, а кот понёс ему есть. Старик, уходя, заказывал петуху беречь дом и не выглядывать в окошко. (русская народная сказка «Кот, Петух и Лиса»)

4 Жила-была в одной деревне маленькая девочка, такая хорошенькая, что лучше ее и на свете не было. Мать любила ее без памяти, а бабушка еще больше. (сказка Шарля Перро «Красная Шапочка»)

-Что вы заметили? ( Одинакового жанра. Сказки)

-Попробуйте разбить   модели обложек на группы (на авторские и на  русские народные)

— Кто же нам подскажет, а чем они отличаются?

  1. Открытие нового знания.

1.Слушание произведения В. В. Бианки “Лесной Колобок – Колючий Бок

СЛАЙД №1

-А сейчас, ребята, примите позу слушателя. Я познакомлю вас с новым произведением.

-Какими вы будете слушателями?

2. Беседа по выявлению первичного восприятия.

-Вам понравилось?

Выскажите свое мнение.

-Кто из героев вам понравился больше остальных? Почему??

-В какой момент вы улыбнулись?

-На какую сказку похоже наше произведение? (Р.Н.С. «Колобок»).

-А какая вам сказка понравилась больше «Колобок» или новая сказка?

— Что хотел до нас донести автор?

3.Упражнения по формированию специальных умений. Моделирование обложки  (Приложение 3 — Презентация).

СЛАЙД №2

-Повернитесь. Выпрямите спинки. Приготовьте листочки.

– Сейчас мы оформим обложку произведения.

— Что слушали? (Сказку).

— Изобразите на своих моделях жанр произведения. Проверим. Покажите.

— Сравните свою модель с моделью на доске. У кого так, то поставьте плюс.

– Каким цветом закрасим круг?

— Как вы думаете, кто автор сказки? Оказывается, ее написал В.Бианки.

– Обозначьте фамилию автора. Автор этой сказки В.В. Бианки.

-Как пишем фамилию автора?

— Как вы думаете, как он озаглавил эту сказку?

-Оказывается, он ее озаглавил «Лесной Колобок – Колючий Бок». Заголовок длинный, будет много больших букв. Пишем с большой буквы.

— Покажите мне свои модели.

Кто написал сказку оловянный солдатик автор сказки

«Лягушонок Евстигней»

4 Работа с учебником.

-Теперь мы поработаем с нашим учебником-хрестоматией.

-Найдите это произведение в хрестоматии. А как мы сможем его найти?

(по иллюстрациям, фиксируем внимание на прошедшем материале и открываем новый)

-Найдите фамилию автора и прочитайте. Допишите её, если не успели, или спишите.

-Кто правильно назовет произведение? Заголовок проверяем в вашей обложке и дописываем.

а) Найдите рубрику «Прочитай»

-чтение песенки

б) Давайте посмотрим на иллюстрацию и вспомним.

-Кто встретился нашему ежику первым?

-Каким голосом он разговаривал? Кто нашел слова волка?

— Кто изображен на следующей иллюстрации? Как разговаривает медведь? Давайте прочитаем вслух.

— Смотрим на следующую иллюстрацию. Как обращается лиса к ежику? Каким голосом?

— Давайте посмотрим на последнюю иллюстрацию. Что там изображено?

— Почему звери удивились? Что их удивило?

5 Работа в группах.

Вспомните правила работы в группах. (Каждая группа получает конверт с заданием) (Приложение 1  — «Работа в группах»)

-Кому потребуется помощь, что надо сделать? (Поднять руку)

-Желаю удачи!

СЛАЙД №3

1-я группа. Используя план, составить рассказ о В.Бианки.

-Что вы запомнили из биографии В.Бианки? Поделитесь своей информацией.

Кто написал сказку оловянный солдатик автор сказки

 «Лягушонок Евстигней»

6 Выставка книг СЛАЙД №3

— В. Бианки умел не только наблюдать, видеть всё интересное, но и увлекательно об этом рассказывать детям в своих произведениях. Он написал 120 книг. С большой любовью относился писатель к своим героям – мохнатым и лохматым, пернатым и чешуйчатым, с симпатией описывает их повадки и поведение, слегка подсмеивается, наделяя их смешными именами.

7. Работа с готовой таблицей. СЛАЙД №4

-Сравните сказки «Лесной Колобок – Колючий Бок» и РНС «Колобок»

  1. Обобщение.  СЛАЙД №5

— С каким новым произведением работали? О ком оно?

— Чему учились?

(Слушать. Рассказывать. Моделировать).

-Подпишите свои обложки. (Сдают модели обложек)

— Я еще приготовила вам суперобложку.

Кто написал сказку оловянный солдатик автор сказки

«Лягушонок Евстигней»

  1. Рефлексия.

Теперь я хочу, чтобы вы оценили свою работу.
— Если вы смогли самостоятельно отличить авторскую сказку от народной, активно работали в группе, сами принимали решение, возьмите и раскрасьте   цветок ярким цветом в каждой колонке нашего Путевого Листочка. 
— А если вам требовалась помощь ребят, затруднялись на каком-то этапе или не помогали в группе – оставьте  белый цветок. 

— Подумайте, проанализируйте, создайте нужный цветок на нашей Цветочной полянке  

(Приложение 2. – Оценочная таблица  «Цветочная  полянка»)

СЛАЙД №6

Приложение1 (работа в группах-задания)

Предмет: Литературное чтение. Уроки слушания.

Тема «В. Бианки «Лесной Колобок – Колючий бок»

1-я группа.

Используя план, составить рассказ о В.Бианки.

-Что вы запомнили из биографии В.Бианки? Поделитесь своей информацией.

2-я группа.

Проинсценировать эпизод сказки. (например — стр.131)

3-я группа.

Выполнить Суперобложку к сказке В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок» и рассказать всем, почему выбрали такое оформление.

4-я группа. Составить модельный схематичный план к сказкам.

-Сравните модельный схематичный план сказок Бианки «Лесной колобок – Колючий Бок»  и Р.Н.С. «Колобок».

-А как вы думаете, какая сказка появилась раньше?

Приложение 2. – Оценочная таблица «Цветочная полянка»

Предмет: Литературное чтение. Уроки слушания. 1 класс.

Дата:_____________________Тема «В. Бианки «Лесной Колобок – Колючий бок»______________________________Ф.И.

самостоятельно отличаю авторскую сказку от народной Кто написал сказку оловянный солдатик автор сказки

активно работаю в группе, не мешаю, а помогаюКто написал сказку оловянный солдатик автор сказки

самостоятельно принимаю решениеКто написал сказку оловянный солдатик автор сказки

  при помощи

отличаю авторскую сказку от народной Кто написал сказку оловянный солдатик автор сказки

не  работаю в группе, мешаю, и не помогаюКто написал сказку оловянный солдатик автор сказки

не самостоятельно принимаю решениеКто написал сказку оловянный солдатик автор сказки

ТАБЛИЦА «РАЗЛИЧИЕ СКАЗОК»

ЗАГОЛОВОК

АВТОРСКАЯ ПРИНАДЛЕЖНОСТЬ

КАКАЯ СКАЗКА?

«Лесной Колобок – Колючий Бок»

В.В. Бианки

Авторская (А)

«Колобок»

Народная

Русская народная сказка

(РНС)

Приложение 3. Презентация.

СЛАЙД 1K:АРХИВ -11-ДЕТИ (школа, сады)1-ШКОЛА1-2015-2019 - школа-1-4кл1-2015-2016(школа 21 Век)УРОКИ(21 век)литературные СЛУШАНИЯЛесной Колобок-Колючий бок-уроки ЛС1-ЛК.jpg

СЛАЙД 3K:АРХИВ -11-ДЕТИ (школа, сады)1-ШКОЛА1-2015-2019 - школа-1-4кл1-2015-2016(школа 21 Век)УРОКИ(21 век)литературные СЛУШАНИЯЛесной Колобок-Колючий бок-уроки ЛС3-Бианки Виталий Валентинович.jpg

СЛАЙД 2K:АРХИВ -11-ДЕТИ (школа, сады)1-ШКОЛА1-2015-2019 - школа-1-4кл1-2015-2016(школа 21 Век)УРОКИ(21 век)литературные СЛУШАНИЯЛесной Колобок-Колючий бок-уроки ЛС2- обложка ЛК-КБ.jpg

СЛАЙД 4

K:АРХИВ -11-ДЕТИ (школа, сады)1-ШКОЛА1-2015-2019 - школа-1-4кл1-2015-2016(школа 21 Век)УРОКИ(21 век)литературные СЛУШАНИЯЛесной Колобок-Колючий бок-уроки ЛС4-различие сказок-таблица.jpg

СЛАЙД 5

K:АРХИВ -11-ДЕТИ (школа, сады)1-ШКОЛА1-2015-2019 - школа-1-4кл1-2015-2016(школа 21 Век)УРОКИ(21 век)литературные СЛУШАНИЯЛесной Колобок-Колючий бок-уроки ЛС5-ЛК2.jpg

СЛАЙД 6

K:АРХИВ -11-ДЕТИ (школа, сады)1-ШКОЛА1-2015-2019 - школа-1-4кл1-2015-2016(школа 21 Век)УРОКИ(21 век)литературные СЛУШАНИЯЛесной Колобок-Колючий бок-уроки ЛС6-оценочкая таблица.jpg

Интересные места в Москве: куда сходить с ребёнком на новогодние праздники? Бесплатные катки в Москве, где расположены?

Новый год в Москве — время волшебства, когда сбываются самые сокровенные мечты. Праздник сочетает в себе черты семейного и массового мероприятия, но сидеть дома скучно, поэтому стоит отправиться в город. Чтобы незабываемо провести время в столице, советуем посетить одно из множества представлений на любой вкус. На протяжении всех праздничных дней вы можете купить билеты на новогоднее представление для всей семьи. Театры, цирки, зоопарки, мюзиклы, спектакли, волшебные шоу, представления на воде, выставки и игровые центры ждут детей и взрослых.

Где побывать с ребенком на новогодних каникулах в 2022 году

Интересные места в Москве: куда сходить с ребёнком на новогодние праздники? Бесплатные катки в Москве, где расположены?

Новогодняя ёлка «ДВА МОРОЗА» в легендарном Театре ГИТИС на Пушкинской

Новогоднее представление «Два Мороза» это весёлое и музыкальное представление, где вас жду красочные декорации, яркие персонажи, великолепная игра актеров, интерактивный сюжет, искромётный юмор и волшебство новогоднего праздника.

После шоу бесплатная фотосессия с героями сказки и Дедом Морозом! А ещё вас не оставит равнодушными великолепное новогоднее убранство Тверской улицы и Пушкинской площади, где будет проходить главный зимний фестиваль Москвы.

Цирковые представления:

  • Спектакль «В. Куклачёв. Щелкунчик и Кошки» в Москонцерте на Пушечной;
  • «Стойкий оловянный солдатик» в Большом Московском цирке;
  • «Вероятно невероятная сказка» — шоу братьев Запашных;
  • Цирковое шоу «Лабиринт» на Цветном бульваре цирке Никулина.

Новогодние представления на льду:

  • ВТБ Арена парк — «Щелкунчик» Евгения Плющенко;
  • Дворец спорта «Лужники» — Новогодний спектакль Ильи Авербуха «Снежная Королева»;
  • ДС «Мегаспорт» — Новогоднее ледовое шоу Татьяны Навки 2021 «Лебединое озеро».

Шоу на воде:

  • Шоу «Вокруг света за новый год» в Москвариуме на ВДНХ.

Бесплатные катки в 2022 году

Интересные места в Москве: куда сходить с ребёнком на новогодние праздники? Бесплатные катки в Москве, где расположены?

Более 150 катков с искусственным льдом открыли в Москве в сезоне 2021-2022. Для посетителей работают пункты проката, раздевалки и точки общественного питания.

Фестиваль «Путешествие в Рождество» стартовал в пятницу 10 декабря и продлится до 9 января 2022 года. В период фестиваля будут работать 18 празднично оформленных катков, на которых можно бесплатно покататься.

Адреса работы катков в 2022 году:

  • Гольяново, ул. Уральская, вл. 16
  • Матвеевская, ул. Матвеевская, вл.2
  • Митино, ул. Митинская вл.31
  • Зеленоград, 16 микрорайон, бульварная зона
  • Святоозерская, ул. Святоозерская, вл. 1
  • Профсоюзная, ул. Профсоюзная, вл. 41
  • Перерва, ул. Перерва, вл. 52
  • Площадь Славы, Площадь Славы, Волгоградский проспект, вл. 119
  • Алма-Атинская, ул.Ключевая, вл. 22
  • Куркино, пересечение ул. Соколово-Мещерская и ул. Юровская
  • Городецкая, ул. Городецкая, вл. 1
  • Коптево, Коптевский бульвар, вл. 18 (парк «Бригантина»)
  • Вешняки, Вешняковская ул., вл. 16
  • Пл. Революции, Площадь Революции
  • Адмирала Руднева, ул. Адмирала Руднева, вл. 8
  • Теплый Стан, ул. Теплый стан, вл. 1 Б
  • Хачатуряна, сквер по ул. Хачатуряна
  • Сухонская, Сухонская улица, 6 с 1

Часы работы площадок: с 11:00 до 22:00, в выходные дни – с 10:00 до 22:00.

Вход со своими коньками бесплатный. Стоимость проката — 50 рублей.

Чтобы войти на каток, необходимо пройти предварительную регистрацию на выбранный сеанс на сайте «Московские сезоны». Там же можно ознакомиться с более подробной информацией.

Источник информации: therussiantimes.com

Кто написал сказку оловянный солдатик автор сказки

Читайте также


Праздники — не помеха для тех, кто хочет привиться. Несмотря на новогодние …


04.01.2022, 22:01

54

просмотрa

Подробнее


К сожалению, проблемы со здоровьем могут застать в самый неподходящий момент, даже в новогодние праздники.


04.01.2022, 12:59

191

просмотр

Подробнее


С 31 декабря по 9 января 2022 в России объявлены новогодние каникулы. Чтобы …


03.01.2022, 12:51

1 117

просмотров

Подробнее


02.01.2022, 14:35

310

просмотров

Подробнее


Как и все россияне сотрудники Почты России будут праздновать Новый 2022 год. Но отдыхать долго они не смогут,…


02.01.2022, 10:12

736

просмотров

Подробнее


29 ноября 2021 года в самом центре российской столицы традиционно открылся каток. Известно,…


02.01.2022, 09:36

71

просмотр

Подробнее


Жители Российской Федерации будут отдыхать на протяжении десяти дней. Из-за столь …


02.01.2022, 09:24

3 070

просмотров

Подробнее


Новогодние каникулы — отличная возможность погулять по красивым московским улицам, побывать на фестивалях,…


01.01.2022, 17:48

155

просмотров

Подробнее


31 декабря почтовые отделения по всей стране закроются на час раньше, а круглосуточные …


31.12.2021, 17:19

125

просмотров

Подробнее


Фото из открытых источниковГрафик работы офисов Сбербанка в новогодние праздникиПриближаются …


31.12.2021, 14:53

2 286

просмотров

Подробнее


Самый надежный и быстрый вид транспорта российских мегаполисов – это метрополитен. Жителям …


31.12.2021, 09:44

679

просмотров

Подробнее


Почта России представила режим работы отделений на новогодние праздники – с 1 по 9 января 2022 года.


29.12.2021, 09:42

1 917

просмотров

Подробнее


Традиционно режим работы торговых точек в новогодние праздники отличается от обычного графика.


29.12.2021, 09:06

14 052

просмотрa

Подробнее


Самый надежный и быстрый вид транспорта российских мегаполисов – это метрополитен. Жителям …


29.12.2021, 08:52

526

просмотров

Подробнее


Источник: m24.ruОтделения «Почты России» 31 декабря будут работать по графику …


28.12.2021, 19:28

87

просмотров

Подробнее

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №9»

«Сравнительная характеристика русских и английских сказок»

Автор:Сунагатуллина Карина

Учащаяся 6 В класса

Научный руководитель:

Григорьева А.И.

учитель английского языка

Оглавление

Введение.………………………………………………………………..3

Глава 1.Теоретическая часть. Сказки.

1.1. Английские народные сказки ………………………………………6

1.2. Русские народные сказки…………………………………………………………12

Глава 2. Практическая часть. Анализ особенностей русских и английских народных сказок .

2.1. Методика проведения исследования……………………………..16

2.2 Сравнительный анализ русской и английской сказок……………17

2.2. Результаты анкетирования учащихся…………………………….19

Заключение…………………………………………………………….28

Литература……………………………………………………………..30

Приложение 1………………………………………………………………….31

Приложение 2………………………………………………………..…34

Введение.

Детство — беззаботная и самая счастливая пора в жизни человека, время, когда просто необходимо дать ребёнку уверенность в полной защищённости. Именно родители должны помочь малышу расти и развиваться с непоколебимым ощущением царящего в мире добра и справедливости. Такое чувство нам дарят сказки, самые разные: короткие и длинные, озорные и романтичные, про принцев и волшебников, где герои способны оживлять неживое и творить многие другие самые невероятные чудеса.

В тридевятом царстве , в тридесятом государстве жили- были… Многие знакомые нам с детства истории начинаются именно так. Примечательно, что похожие сюжеты встречаются в сказках всех народах мира. Главное, чему учат нас сказки — видеть цель и идти к ней, при этом, не забывая о правилах выживания в сказочном, а затем и в самом настоящем — реальном мире.

Актуальность выбранной мной темы в том, что сказки для детей учат их быть сильными и добрыми, потому что герои сказок, их поступки более понятны детям, чем поучения и наставления взрослых.

Проблема заключается в том, некоторые дети мало читают. Не многие знают, чем русские народные сказки отличаются от английских. Наша работа посвящена этому исследованию.

Цель моей работы: проанализировать особенности русских и английских народных сказок, сделать вывод об их общих и отличительных чертах.

Объектом исследования стали народные сказки Англии и России.

Предметом исследования являются герои русских и английских народных сказок.

Задачи исследования:

— Познакомиться с историей английской и русской народных сказок.

— Найти и прочитать самые популярные народные сказки России и Англии.

— Провести сравнительный анализ английской и русской народной сказок.

— Установить общие и отличительные черты английских и русских народных сказок на примере английской народной сказки «Джонни — пончик» («Johnny — cake») и русской народной сказки «Колобок».

— Составить список самых популярных русских и английских народных сказок (Приложение 2)

— Путём анкетирования выявить мнения учащихся об общих и отличительных чертах английских и русских народных сказок (Приложение 1)
-Сделать выводы по данной работе.

Я выдвигаю гипотезу, что сказки помогают лучше понять жизнь, так как в них в иносказательном смысле передаются реальные события, животные имеют такие же характеры, как и люди. В нашей работе мы докажем ее.

В работе были использованы методы:
• поисковый (направленный на поиск самых популярных русских и английских сказок);
• анкетирование (для выяснения мнения учащихся о сказках).
Материалы работы могут помочь учителю и учащимся при изучении тем по английскому языку.

Работа проводилась поэтапно:

1. Составление основной информационной работы.

2. Анализ литературы и различных источников по теме.

3. Проведение анализа и сравнения собранных данных.

4. Обозначение выводов и результатов работы.

При написании научно-исследовательской работы применялись следующие методы:

— экспериментальный, для проведения анкетирования и определения роли сказок;

— поисковый и описательный, предполагающий анализ языковых факторов;

— аналитический, предполагающий сопоставительный анализ отобранных данных.

Наша работа делится на две части: теоретическую и практическую. В первой части рассмотрены такие элементы, как русские и английские народные сказки. Во второй части работы представлены результаты обработки полученных анкет и сравнительный анализ сказок.

Практическая значимость нашей работы заключается в том, что результаты данной работы могут быть использованы на классных часах и на уроках английского языка.

Глава 1.Теоретическая часть. Сказки.

1.1. Английские народные сказки.

У каждого народа есть свои сказки. В них отражается душа народа, его мудрость, мысли и чаяния. В Англии народные сказки были собраны и записаны значительно позже, чем русские в России, немецкие в Германии и французские во Франции. Первые сборники английских народных сказок появились в конце 19 века.

Впервые собрал и опубликовал два тома английских народных сказок Джозеф Джекобс (1854-1916), президент английского фольклорного клуба. Собирать сказки Джозефу Джекобсу было трудно, так как многие сказки оказались забытыми. Джекобс не подверг сказки литературной обработке, как это сделал А. Н. Афанасьев в России, Шарль Перро во Франции и братья Гримм в Германии. Он ставил себе целью дать образцы сказочного народа. Английские народные сказки своей оригинальностью и необычностью издавна привлекали внимание многих писателей. Английские писатели в своих произведениях использовали образы и сюжеты из народных сказок. Русские писатели тоже проявляли интерес к английским сказкам. Все мы читали сказку «Три медведя». А знаете ли вы, что это английская сказка? Л. Н. Толстой пересказал ее для русских детей.

Изучая литературу по данному вопросу, мы увидели, что английская народная сказка заслуженно привлекла к себе внимание и современных советских писателей. С раннего детства все знают знаменитую сказку «Три поросенка».

А это ведь тоже английская сказка! С. В. Михалков перевел и обработал ее. Нам было интересно узнать, что в английском варианте страшная клятва поросенка звучит так: «Клянусь моей бородой-бородищей!» Это объясняется, видимо, тем, что первоначально в сказке действовали не поросята, а козлята.

Некоторые английские сказки напоминают сказки других народов, например немецкие или французские. Это объясняется тем, что исторические судьбы Англии, Франции и Германии в далеком прошлом были тесно связаны, и английский фольклор не мог не испытывать влияния народного творчества других стран. Но в основе своей английские сказки остались самобытными, неповторимыми.

Жанровое своеобразие английских народных сказок внешне очень напоминает разновидности сказок русских, однако, внутренние различия оказываются определяющими. Здесь выделяются сказки о животных, бытовые и волшебные сказки, которые включают в себя легенды о ведьмах, великанах, призраках. Также нередко английские сказки заимствуют балладные сюжеты и строятся на их основе. Например, такие известные произведения, как «Биннори» и «Чайльд Роланд».

В бытовых и волшебных английских народных сказках, в отличие от русских, нет ярко выраженных мотивов — того, к чему мы с детства так привыкли. Здесь ослаблены желания героев достичь небывалых высот и успехов, победить противника или возвыситься над ним, завладеть богатством, самому стать умнее, что зачастую было главной целью русского сказочного героя. В общем, герои английских сказок весьма инертны. Главная движущая сила, лежащая в основе поступков сказочных характеров — не прославиться и стать сильнее и мудрее, а избежать какой-либо неудачи, провала. Вспомним, например, сказку «Мистер Майка», в которой маленький мальчик Томми изо всех сил пытается вести себя хорошо, чтобы не попасться Мистеру Майке на ужин.

Движущая сила действий героев — какие-либо внешние обстоятельства, чувство совести и долга, а не истинные желания и потребности. Нередко именно по этой причине английские сказки считаются весьма ординарными.

Стоит отметить, что бытовые английские сказки особенно эксцентричны, что может поразить русского читателя. На этом эксцентризме и основывается комический эффект сказки: например, «Три умные головы» строится на сочетании немного нелепых и нереальных элементов, очень свойственных английскому устному народному творчеству. Довольно распространенная английская бытовая сказка «Дик Уиттингтон и его кошка» очень ярко и точно показывает нам нравы и быт старой Англии, словно перенося читателей в старый Лондон.

Это очень известная история о бедном английском мальчике, который отдал капитану, отправляющемуся в Африку, самое ценное и единственное, что у него было — кошку, и как мавры заплатили за неё несметные богатства. Сказочное пространство обычно отграничено от действительности, и тем необычнее упоминание и описание конкретного географического места.

Сказки Англии информационно насыщены, на смену волшебству и сказочной эстетике приходит фактографичность и вследствие этого некоторая сухость. Словно сказки хотят просто донести какую-то информацию, констатировать определенные факты, которые, возможно, имели место в действительности. Герой — это по большей части созерцатель, сторонний наблюдатель, а не деятель. Он наблюдает за явлениями и событиями, наблюдает за тем, что происходит в мире. Часто сказка просто дает описание ситуации, никакой внезапной развязки за этим не следует. Читатели также зачастую выступают простыми наблюдателями, полностью не включаясь в процесс. Повествование отличается ровностью, отсутствуют особенные всплески и неожиданные повороты.

А вот светлый и добрый конец в английских бытовых и волшебных сказках встречается далеко не всегда — вспомним сказку «Господин всех господ». Концовки более резкие и даже порой жестокие: например «Волшебная мазь». Но зачастую развязка — это нечто само собой разумеющееся, гармоничное завершение, в котором отсутствует резкий подъем или всплеск. Интеллектуализм — далеко не самый верный спутник английских сказок. Глупость и непрактичность может гармонично уживаться с доброжелательностью, нравственностью и порядочностью внутри одного английского характера, что было бы совершенно немыслимо для русской народной сказки. Так, в сказке «Волшебный рог» рогом овладевают алчные герои. Или, например, в волшебной сказке «Том Тит Тот» главной героиней выступает не очень умная девушка, которая совсем не умела прясть по пять мотков пряжи за день, как желала бы её мать, а могла только съедать по пять пудингов за один присест. Тем не менее, и здесь героиня находит выход из ситуации, находя себе чудесного помощника.

Английские сказки о животных — особая группа, которая восходит к глубокой древности, объем её невелик. Обычно главными героями здесь выступают кошка и курица, отрицательными — лис и волк, символизирующие собой зло. Такие сказки учат сопереживать слабым героям, помогать им, причем здесь практически отсутствует какая-то мораль либо дидактическая составляющая. Важную роль играет юмор, который смягчает острые ситуации — герои и их качества высмеиваются и представляются в комическом ключе. Пространство сказок о животных, в которых разворачиваются события, особенное, четко отграниченное от реальности. Наиболее яркий и известный пример — «Сказка про трех поросят». Здесь концентрируются типичные черты, свойственные этой группе сказок: наличие «злого» начала (волк), хитрого героя (третий поросенок), победа добра и хитрости над злом, а так же, как и во многих русских сказках, важную роль играет магическое число «три». Что касается лингвистической составляющей, то в английских сказках практически отсутствуют традиционные зачины и концовки, лишь иногда мы можем встретить подобные предложение: «И с тех пор они жили, не тужили и никогда не пили из пустой бутыли».

Прежде чем животные обретут свое счастье, им предстоит преодолеть целый ряд трудностей. В конце повествования волк и лис оказываются побежденными, и в сказках о животных, в отличие от сказок других разновидностей, добро торжествует над злом. Английская народная сказка «Волк и три котенка» очень напоминает известную нам русскую — про волка и козлят. Но здесь, в отличие от русской сказки, где на помощь козлятам приходит их мама, котята сами справляются со сложившейся ситуацией. В этой сказке утверждается западный тип активно действующего, сильного героя, способного самостоятельно разрешить возникающие вопросы, не прибегая к помощи извне.

Таковы особенности английских сказок. Как видим, по сравнению с русскими, сказки Англии менее насыщенные и не такие яркие, но они содержат специфические, только им присущие черты, и обладают большой духовной и художественной ценностью. Внутри английских сказок часто можно обнаружить народные пословицы, поговорки, песни, заклинания, что позволяет как нельзя лучше прочувствовать атмосферу сказочной Англии и при этом лучше понять свою национальную культуру.

Наиболее просты сказки одноэпизодные. («Звери в яме»).

Нередка в сказках трёхкратность ситуаций: три раза лиса обращается к петуху, три раза волк приходит к избушке козы. Троичность связана с появлением христианства как религии. Здесь отразилось триединство Бога — отца, Бога — сына и святого духа.

Более древним является использование числа семь и кратных семи. Песенкой выманивает петуха, колобок напевает песенку.

Особенностью сказки является то, что она выключена из реального времени. Строгая последовательность событий создаёт особое сказочное время, в котором курице и кошке приходится преодолеть целый ряд испытаний, прежде чем они обретут счастье.

Обычно сказки о животных заканчивается победой добра. Зло наказуемо. Волк и лис сполна получают по заслугам за свои деяния. При написании данной работы мы прочитали и проанализировали такие сказки о животных, как « Волк и три котенка», Джонни-пончик», «Сказка о трех поросятах», «Три медведя», «Звери в яме», «Петух и лиса», «Кошачий король», «Старушка и поросенок», «Кот и попугай», «Три собаки».

Именно сказки о животных вызвали у нас наибольший интерес и привлекли своей неординарностью и простотой.

Примечательно, но, как оказалось, самыми популярными положительными героями английских сказок выступают кошка, курица(петух), медведь , отрицательными — лис и волк, символизирующие собой зло. В сказках, в которых главными героями являются животные, учат читателя отличать доброе, светлое начало от злого, сопереживать и помогать слабому, верить в справедливость. Ждать счастливого завершения испытаний. Весь сюжет сказки построен на постоянном столкновении добра и зла. Волк и лис очень коварны и опасны. Но силу зла смягчает юмор, который занимает весомое место в английской сказке. Злые герои постоянно высмеиваются и часто попадают в нелепые, комические ситуации.

Примечательно, что животные — герои сказок — напоминают своей речью и поведением людей той страны, где бытуют эти сказки. А иначе и быть не может, так как сказка всегда была отражением народной жизни, зеркалом народного сознания. В общем, герои английских сказок весьма инертны. Главная движущая сила, лежащая в основе поступков сказочных характеров- не прославиться, а избежать провала. Герой- это по большей части созерцатель, сторонний наблюдатель, а не деятель. Он наблюдает за явлениями и событиями, наблюдает за тем, что происходит в мире. Если так, то в чем же заключается счастье для героя английской сказки? Оказывается в том, что после множества событий и приключений герой находит чаще всего какие-нибудь материальные богатства. Еще для английских сказок характерна самостоятельность героя. Герой, как правило, действует в одиночку и все свои проблемы решает сам.

Согласно исследованиям О.В. Утюпиной «…в английских сказках главенствующую роль занимает, именно кот, который часто выполняет роль помощника. В английских и шотландских сказках нет ни одного случая, когда кот был бы исключительно отрицательным персонажем». При этом ученый добавляет, что кот может принадлежать злым существам, но все равно будет помогать совершать положительные поступки. По утверждению исследователей В.Г. Александрян и И.Н. Козяковой добрыми качесвами наделяется петух. Авторы настаивают на том, что «петуху и коту приходится преодолеть целый ряд испытаний, прежде чем они обретут счастье» Ссылаясь на исследования ученых и прочитав несколько сказок о животных мы составили таблицу, которая позволяет наглядно увидеть, какие герои являются наиболее популярными в сказках Англии.

1.2. Русские народные сказки.

Итак, — это занимательный устный рассказ, повествующий о невероятной, но поучительной истории.

Сказки бывают разные. В одних главными персонажами являются животные (иногда им противостоит человек). Это — сказки о животных.

В других главными персонажами являются люди и фантастические существа; животные здесь чаще всего — добрые помощники главного героя. В этих сказках речь идет об удивительных приключениях Ивана-царевича или Ивана-дурака, обязательно связанных с волшебством. Это — волшебные сказки.

И, наконец, есть сказки, главными персонажами которых также являются люди, но, в отличие от волшебных сказок, где герои одерживают победу благодаря волшебству, в них герои становятся победителями благодаря своему уму, смекалке, смелости, хитрости. (Данный материал поможет грамотно написать и по теме История возникновения русских народных сказок. Краткое содержание не дает понять весь смысл произведения, поэтому этот материал будет полезен для глубокого осмысления творчества писателей и поэтов, а так же их романов, повестей, рассказов, пьес, стихотворений.) Это — социально-бытовые сказки.

Говоря о различии между сказками, интересно обратить внимание на истоки их вымысла, фантастики. Почему звери в сказках разговаривают как люди, почему умерший отец награждает младшего сына Сивкой-буркой, почему брошенный назад гребень превращается в лес? Эти и многие другие вопросы останутся без ответа, если не обратиться к той эпохе в жизни человека, когда сказок еще не было, а существовали устные о вере человека во всякого рода чудеса.

Древний человек был далек от правильного понимания явлений природы. Ветер, вырывавший с корнями деревья, черные тучи, проливавшие на землю потоки воды, оглушительным гром и ослепительные молнии, обрушивавшиеся на беззащитного человека, звери, подстерегавшие его в дремучих лесах и глубоких оврагах, — все это наводило на него страх, заставляло думать о том, что в природе все живет, двигается, имеет свой разум. И человек отождествлял себя и природу. Он считал, что животные могут разговаривать между собой, деревья — двигаться; он думал, что солнце, луна, тучи, ручьи и реки — живые существа. А раз так, значит, они могли принести ему и вред и пользу. Будучи бессильным перед природой, он стал поклоняться кажущимся ему живыми воде, огню, солнцу, деревьям, животным. Ощущая себя частицей природы, такой грозной и всесильной, он искал у нее защиты и стремился защититься от нее.

Древний человек поклонялся и своим умершим предкам. Смерть была необъяснимой для него, загадкой. Считалось, что человек не умирает, а лишь переселяется (он или его душа) в другой мир. Поэтому умерший человек, в представлении древних, — это живой человек, но обладающий в силу необычности своего состояния сверхъестественной силой. Так возник культ предков, требовавший поклонения умершим.

Все сказанное объясняет нам, почему звери в сказках разговаривают, почему в сказке «Сивка-бурка» умерший отец ведет разговоры со своим младшим сыном. Учеными установлено также, что Змей, Горыныч в сказках — олицетворение огня, образы Бабы Яги и Кощея Бессмертного связаны с культом предков и т. д.

Но все это говорит лишь об истоках фантастики сказок, их неправдоподобного содержания. Нельзя не обратить внимания на то, что в сказках речь идет не о вере человека в сверхъестественность предметов и явлений природы, а прежде всего о самых насущных, жизненно важных для человека реальных проблемах. Формированию веры человека в сверхъестественные существа и явления природы способствовали другие устные рассказы, по своему содержанию не имевшие ничего общего со сказками. Эти рассказы учили почитать зверя, учили доброму, внимательному обращению с ним и т. д.

В русском фольклоре имеется сказка, напоминающая такие древние рассказы. Она называется «Медведь на липовой ноге». Страшная история!

Старик по желанию старухи отрубил медведю лапу, и медведь мстит за это: он превращает старуху в медведицу. Наверное, в далекие времена наши предки рассказывали молодежи такие страшные истории в назидание: вот что будет с тем, кто поднимет руку на зверя, которому поклоняется род, племя! Но проходило время, человек познавал природу, и страшное становилось смешным, прежде ужасные истории превращались в героические. Тот же рассказ о медведе, у которого отрубили лапу, записан и с другим концом: пришедший в деревню отомстить за причиненное ему зло медведь погибает от рук старика и старухи… И многие сказки показывают нам победу человека над животными. Прочитайте, например, сказки «Старая хлеб-соль забывается» или «Мужик, медведь и лиса», и вы убедитесь в этом.»

Итак, фантастика, невероятность событий, о которых говорится в сказках, появились на основе древних рассказов о чудесном, сверхъестественном, волшебном в природе. Но сами сказки — более позднее явление. Использовав фантастику рассказов древнего человека, сказочники, по существу, говорили не о природе, не о взаимоотношениях с ней человека, а о жизни человека в обществе, о нем самом. И если мы повнимательнее присмотримся к сказкам, то без особых усилий узнаем приметы вполне определенной эпохи.

Глава 2. Практическая часть. Анализ особенностей русских и английских народных сказок.

2.1. Методика исследования

Теоретическое положение, изложенное в предыдущей главе данной работы, были проведены нами на практике. Опытно-практическая работа включала три этапа: организационный, практический и обобщающий.

Название этапа

Задачи этапа

Основные методы исследования

1

  1. Организационный этап

1. Изучение литературы по проблеме исследования.

2. Построение исследовательского аппарата (объекта, предмета, целей, задач, гипотезы).

3. Изучение опыта работы.

4. Определение стратегии исследования.

1. Поисковый или теоретический анализ литературы по проблеме исследования

2. Собеседование с учителями и учащимися.

3. Обобщение.

2

  1. Практический этап

1. Уточнение аппарата исследования.

2. Проведение ОПР.

1. Систематизация и обобщение теоретического наследия по проблеме исследования.

2. Адаптация методик исследования.

3. Анкетирование.

4. Оценивание.

3

  1. Обобщающий этап

2. Построение доказательства гипотезы.

3. Оформление результатов ОПР.

1. Анализ.

2. Синтез.

3.Интерпретация.

В опытно-практической работе ведущим стал метод анкетирования (Приложение 1), т. к. он способствует накоплению массового эмпирического материала, представлению состояния дел в практике одной взятой школы в общем виде.

Анкетирование — разновидность исследовательского метода опроса в психологии и педагогики, позволяющего на основе анализа письменных ответов на предложенные вопросы выявить точки зрения и тенденции, имеющие место в группе респондентов (В.Г. Рындак).

Цель проведения анкеты — проанализировать особенности русских и английских народных сказок, сделать вывод об их общих и отличительных чертах.

2.2. Сравнительный анализ русской и английской народных сказок.

Наша задача сравнить русскую и английскую народную сказки. Для сравнения возьмём русскую народную сказку «Колобок» и английскую народную сказку «Jonny — cake »

Герои сказок

Русская народная сказка

Английская народная сказка

Действующие лица

Колобок, бабка, дед, медведь, волк, заяц, лиса

Джонни-пончик, бабка, де, мальчонка, рабочие, землекопы, медведь, волк, лиса

Противопоставление (сильный — слабый) — антитеза

Колобок — лиса

Джонни — пончик — лиса

Действующие лица (животные)

Говорят, поют

Говорят

Проблемы, которые решают герои

Колобку нужно убежать, а остальным утолить голод

Джонни-пончику нужно убежать, остальным его догнать, а лисе — съесть

Обращения

Колобок, колобок, я тебя съем!

Куда спешишь, Джонни — пончик?

Место действия

Колобок катился по дороге, а все герои ему на встречу

Джонни-пончик катился от одного действующего лица к другому

Кульминация

«Колобок прыг лисе на язык»

«Джонни пончик подкатился еще ближе, наклонился к самому уху лисы…»

Композиция сказки

Зачин (начало сказки)

Жили — были старик со старухой

Жили — были на свете старик со старухой, и был у них маленький сынок

Развязка

(завершение действия)

Лиса съела Колобка

Лиса «…мигом схватила Джонни-пончика своими острыми зубами»

В народных сказках нет морали, так как сказка — это небылица, байка, вымысел. Русская сказка при внешней схожести сюжета и героев с английской сказкой, более живая, яркая, образная. В ней больше эпитетов, звукоподражаний, песенок. Это связано с древней традицией рассказывания сказки под музыку и её театрализацией.

2.3. Анализ результатов опроса

В контрольную группу входило 25 учеников 5-6 классов средней общеобразовательной школы г.Нефтеюганска МБОУ» СОШ № 9″. Результаты опроса помещены в таблицы 1.

Таблица1

Результаты анкетирования

Вопросы анкеты.

Ответы анкет в процентах.

1 Вопрос

Любите ли вы читать?

А) Да — 95%

Б) Нет — 10%

2 Вопрос:

Как часто вы читаете?

А) Часто — 95%

Б) Редко — 10%

3 Вопрос:

Что вы любите читать?

А) сказки -80%

Б) рассказы -10%

В) стихотворения-10%

4 Вопрос:

Почему вы любите читать сказки?

А) интересные-44%
Б) поучительные -56%

5 Вопрос:

Какие сказки вы читаете чаще?

А) русские-80 %
Б) английские -20%

6 Вопрос:

Какие английские народные сказки вы прочитали?

А) Золушка -19 %

Б) Оловянный солдатик -45%

В) Девочка со спичками -18%

Г) Белоснежка и семь гномов-18%

7 Вопрос:

Какие русские народные сказки вы прочитали?

А) Царевна — лягушка-17%
Б) Аленький цветочек -18%

В) Курочка Ряба-10%

Г) Колобок -18%

Д) Кот в сапогах-10%

Е) Илья Муромец и соловей — разбойник -17%

Ж) Сказка о царевне и семи богатырях -10%

8 Вопрос:

Какие герои английских народных сказок вам запомнились?

А) Белоснежка-18%
Б) Оловянный солдатик-45%
В) Золушка -19%

Г) Принц -18%

9 Вопрос:

Всегда ли в сказках добро побеждает зло?

А) Да-100%
Б) Нет-0%

10 Вопрос:

Любите ли сказки других народов?

А) Да -95%

Б) Нет -5%

Проанализировав результаты анкетирования, мы пришли к выводу, что большинство учащихся любят читать (95%). 80% учащихся предпочитают сказки, 10% рассказы и 10% стихотворения. 45% учащихся прочитали «Оловянного солдатика», 19% «Золушку» , 18% «Девочку со спичками», 18% «Белоснежку и семь гномов», 17% «Царевну — лягушку», 18% «Аленький цветочек», 10% « Курочку Рябу», 18% «Колобок», 10% «Кот в сапогах», 17% «Илья Муромец и соловей — разбойник», 10% «Сказку о царевне и семи богатырях». 18% обучающимся запомнилась больше всего Белоснежка, 45% оловянный солдатик, 19% Золушка, 18% принц. 100% учащихся ответили, что в сказках добро побеждает зло. 95% любят сказки других народов.

Можно сделать вывод, что учащиеся школы любят читать как русские, так и английские народные сказки.

Заключение

Изучив теоретические сведения и выполнив практическую часть работы, я вернулась к цели данного исследования — проанализировать особенности русских и английских народных сказок, сделать вывод об их общих и отличительных чертах. Было проведено анкетирование среди учащихся пятого и шестого классов, которое подтвердило гипотезу. Проанализировав результаты анкетирования, мы пришли к выводу, что большинство учащихся любят читать (95%). 80% учащихся предпочитают сказки, 10% рассказы и 10% стихотворения. 45% учащихся прочитали «Оловянного солдатика», 19% «Золушку» , 18% «Девочку со спичками», 18% «Белоснежку и семь гномов», 17% «Царевну — лягушку», 18% «Аленький цветочек», 10% « Курочку Рябу», 18% «Колобок», 10% «Кот в сапогах», 17% «Илья Муромец и соловей — разбойник», 10% «Сказку о царевне и семи богатырях». 18% обучающимся запомнилась больше всего Белоснежка, 45% оловянный солдатик, 19% Золушка, 18% принц. 100% учащихся ответили, что в сказках добро побеждает зло. 95% любят сказки других народов.

В ходе работы над темой » Русские и английские народные сказки о животных «, на примере МБОУ » СОШ № 9″ мы успешно решили поставленные задачи исследования.

Задачи для достижения поставленной цели:

— Познакомиться с историей английской и русской народных сказок.

— Найти и прочитать самые популярные народные сказки России и Англии.

— Провести сравнительный анализ английской и русской народной сказок.

— Установить общие и отличительные черты английских и русских народных сказок о животных на примере английской народной сказки «Джонни — пончик» («Johnny — cake») и русской народной сказки «Колобок».

— Составить список самых популярных русских и английских народных сказок (Приложение 2)

— Путём анкетирования выявить мнения учащихся об этом празднике (Приложение 1)
-Сделать выводы по данной работе.

Я считаю, что на основании изученной мною информации, а также результатов проведенного мною исследования, можно однозначно сделать вывод, что мое предположение о том, что сказки помогают лучше понять жизнь, так как в них в иносказательном смысле передаются реальные события, животные имеют такие же характеры, как и люди, подтвердилось.

Я надеюсь, что созданный мною список самых популярных сказок окажется полезным.

В заключении хочется добавить, что сказки одновременно демонстрируют национальное своеобразие фольклора каждого народа. И животные — герои сказок — напоминают и своей речью, и поведением людей той страны, где бытуют эти сказки. Иначе и быть не может, так как сказка всегда была отражением народной жизни.

Литература

1. Козакова И.Н., Александрян В.Т. / В мире русской и английской народной сказки/ М. 1997г.

2. Николаев П.А. / Сказки о животных/ Москва, 2004г.

3. Утюпина О.В. / Образ кошки в сказках и мифах народов мира/ Омск, 2005г.

4. Новый англо-русский словарь. /Под ред. В.К. Мюллера,-9-е изд.-М.,2002.

5.Круглов Ю. Г. Русские народные сказки: Кн. для самост. чтения. 4 — 6 кл. Сост., автор предисл., примеч., словаря Ю. Г. Круглов. — М.: Просвещение, 1983. — 320 с, ил. — (Школ. б-ка)

Приложение 1

Анкета для учащихся 5- 6 классов

«Русские и английские народные сказки»

1

Любите ли вы читать?

А) Да
Б) Нет

2

Как часто вы читаете?

А) Часто
Б) Редко

3

Что вы любите читать?

А) сказки
Б) рассказы

В) стихотворения

4

Почему вы любите читать сказки?

А) интересные
Б) поучительные

5

Какие сказки вы читаете чаще?

А) русские
Б) английские

6

Какие английские народные сказки вы прочитали?

А) Золушка

Б) Оловянный солдатик

В) Девочка со спичками

Г) Белоснежка и семь гномов

7

Какие русские народные сказки вы прочитали?

А) Царевна — лягушка
Б) Аленький цветочек

В) Курочка Ряба

Г) Колобок

Д) Кот в сапогах

Е) Илья Муромец и соловей — разбойник

Ж) Сказка о царевне и семи богатырях

8

Какие герои английских народных сказок вам запомнились?

А) Белоснежка
Б) Оловянный солдатик
В) Золушка

Г) Принц

9

Всегда ли в сказках добро побеждает зло?

А) Да
Б) Нет

10

Любители сказки других народов?

А) Да

Б) Нет

Приложение 2

Список самых популярных русских и английских народных сказок.

Репка

Теремок

Курочка Ряба

Козлятки и волк

Гуси-лебеди

Хаврошечка

Морозко

Маша и Медведь

Петушок и меленка

Царевна-лягушка

Гадкий утенок

Сестрица Аленушка и братец Иванушка

Кошкин дом

Каша из топора

Белоснежка

Король-лягушонок

Красная шапочка

Железный Ганс

Братец и сестрица

Гензель и Гретель

Бременские уличные музыканты

Белоснежка

Семь принцев-воронов

Ганс и полосатый кот Карлик Нос

В. Хауф

Огниво

Дикие лебеди

Дюймовочка

Брайт, прелестный олень и кот

Кола-Рыба

Генерал Фанта-Гиро

Три апельсина

Ольховая Чурка

Красавица и чудовище

Принцесса-кошка

Голубой хохолок

Королевский баран

Ясная Заря с золотыми волосами

Зеленая змея

Грейс и Дерек

Серебряное копытце

Хрустальная гора

Деревянный орел

Финист — ясный сокол

Кип, заколдованный кот

Царевна-змея

Марья Моревна

Царевна-лягушка

Волшебное кольцо

Волшебство

Чубчик-Рикки

Ослиная шкура

Кот в сапогах

Золушка

Мальчик-с-пальчик

Спящая красавица

Красная Шапочка

Золотое Деревце и Серебряное Деревце

Принц и дочь великана

Фея и котел

Урашима и черепаха

Кузьма и лис

29

Adblock
detector